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浅述壮族地区高中英语语音教学 　　[摘要]壮族地区的学生自小就说壮话，壮话发音习惯与英语发音习惯的不同影响了英语语音的学习。因此，在壮族地区，高中英语教师在语音教学中可以适当采用对比法，对比壮、英、汉的发音异同，找到学生学习英语的弱点，有针对性地进行强化训练，从而使学生能够尽快掌握好英语的语音，为进一步学好英语做好准备。 　　[关键词]壮族地区；高中英语；语音教学；负迁移；对比 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2017 　　由于社会生活的信息化以及经济全球化的迅速发展，英语的重要性已经越来越明显了。许多的国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为本国公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。为了适应新世纪对人才的要求，我国也十分重视英语教学。语音教学是英语教学的起点，语音关是英语教学的第一关。语音方面没有打好基础，单词拼读就有困难，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。由此可见，语音教学是听说读写各方面教学的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。 　　但是，在我国的英语教学中，语音教学远没有语法和词汇教学那么受重视，特别是在经济、文化和教育都比较落后的少数民族地区。壮族是我国人口最多的一个少数民族， 绝大多数居住在广西境内。由于社会经济、语言环境、文化背景等因素影响，壮族学生的英语学习表现出一定的区域性群体特征，如英语语音学习难度大，英语发音带有明显的“壮音”等。导致这一现象的原因一是语音教学长期未能得到教师的重视；二是师资水平低，教师缺乏必要的语音训练，不知如何改进。笔者现就在壮族地区教学的几年经验，针对当地情况提出几点建议。 　　一、提高学生对语音学习的重视度 　　我们很多教师刚刚教高一的时候带学生读单词，都发现很难带读下去，一问才发现学生大都对语音不了解，很多的学生（大都是乡下的学生）都反映说初中老师没教过，因为初中老师说高中老师会教。因此我们不得不用两周的时间去教学生音标。三年时间下来，少数学生有了不小的进步，但是我们还是发现有相当大一部分学生还是不会拼读单词，原因很多：听不懂，记不住，学了那么多年了也学不会，干脆放弃了。最大的原因还是对英语不感兴趣，所以对语音就不够重视，学生们大都没有意识到语音对于英语学习的重要性。由于我国的教育体制等方面的问题，我们的英语教学一直以来比较重视语法和词汇等方面的教学，而对学生口头交际能力培养不够重视，特别是在偏僻的壮族聚居的地区，由于当地经济落后，生活条件艰苦，很少有大学毕业生愿来支教，所以缺乏合格的英语教师，绝大部分的中小学英语教师都是壮族人，并且往往还不是英语专业毕业。这些教师没有英语专业基础，只能照本宣科地讲语法和词汇，更不用说教授正确的语音了。所以，很多学生到了高中感到英语学习非常的困难。初中的单词量少，努力一下也能取得较好的分数，但是高中词汇量一下增大很多，大多需要学生自己去拼读单词，所以那些音标掌握得好的学生学得就容易些。而在高中，如果不能自主学习，将会非常被动。 　　二、重视母语迁移理论及母语负迁移对外语学习的影响 　　“迁移”是指在学习新知识时，学习者以前所掌握的知识、技能、经验等与新知识、新技能的学习和掌握的一种交织融合、相互影响的过程。放到语言学习上，在外语的习得中，与母语相似的就容易学，而那些与母语不同的就难学。因此在外语学习的范畴上有“母语迁移”说，说的是母语对学习外语的影响。在外语学习理论中把母语迁移分为两类：正迁移和负迁移。简而言之就是当母语规则与外语规则相同时，母语由于与外语的相似而对外语学习产生积极影响，这种影响被称作“正迁移”。反之，当母语规则与外语规则有差异时 ，母语由于与外语的相异对外语学习产生消极影响，这种影响被称为“负迁移”。因为英语和壮语差异较大，所以教与学的难度很大。有些教师和学生虽然意识到母语干扰给他们的英语学习带来了困难，但是却没有认识到是什么原因，更不懂如何去分析和消除负迁移影响。不少壮族地区的教师自身发音有问题，他们在教学当中又把这种问题传给了学生，学生一旦形成了发音习惯就很难改掉，而这些学生毕业后回到家乡从事教学工作，又把他们不标准的发音教给下一代，这就形成一个恶性循环。所以，不管是教师还是学生，都应该重视母语迁移对英语教学的影响，认真分析，找出原因并努力克服问题。 　　三、适当通过壮英汉发音的比较来进行语音教学 　　现在，很多教师已经开始通过英汉对比进行英语语音教学，效果非常的明显。例如，英语辅音中有清音和浊音的区别，相互对立，构成不同的音位，如/b/-/p/， /d/-/t/，/g/-/k/。而汉语却没有浊音，只有送气和不送气的区别，除了/b/-/p/，/d/-/t/，/g/-/k/这几对外，还有/j/-/