掌声_2.docVIP

《掌声》的文本解读和教学设计 本文向我们介绍了掌声改变了一个人的故事。女孩英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，在别人面前非常自卑。在一次讲故事中，老师和同学们用掌声表扬英子肯上台的勇敢，用掌声肯定了英子讲的故事的优美动听。从此，掌声改变了英子，使她由早来晚走的孤独中走出，变得和同学们在一起快乐成长。这就是掌声的作用，就像文章中英子的来信中提到的：“掌声使人获得平等，给了人极大的鼓舞，掌声使人鼓起勇气微笑面对生活。”一个微小的动作，改变了人的性格，使人走出了外界的阴霾，获得面对一切的勇气。在这简单的掌声的背后，是爱的力量。作者正是以英子在掌声前后的变化凸显了掌声的作用的。第一段是对英子的简单介绍。“文静”指（性格、举止）“文雅安静”，英子腿有残疾，行动起来不方便，因而在心理上自卑，忧郁，不爱和周围人交流，总是“默默地”。这里既指她的客观身体的原因，又是她的心理的显现。“早早地、最后一下”避免和周围人接触，避免别人看见她行走不便的尴尬。后一句是对这些情况交代原因。读到这里，我仿佛看见了一个小女孩艰难的走路的孤独背影，眼里暗含眼泪的情景。第二段是故事的起因，因为是轮流的缘故，英子不得不上台。“轮流”按照一定的顺序进行，这里强调的是同学们全部要参加，不能有例外。“一齐”，这目光里有什么？我想，更多的是同学们的期待。“立刻”马上，可能英子以前极少参与集体活动，从这个词语可以看出英子很敏感。“低了下去”反映了英子当时的心理，很自卑，无所适从。第三段是故事的高潮，向我们描述了英子上台讲故事的详细情形。“犹豫”拿不定主意，不知道应该怎样做。我想，英子面临着选择，上台讲故事或拒绝？或者，在考虑两种行为不同的后果。“慢吞吞”行动很慢，一方面是英子本身就行动不方便，另一方面也体现了英子的犹豫。“眼圈红红的”可见英子的内心很激动，那么，在英子这一系列行为的背后，应该英子在想什么？“全班同学”都在关注着英子的举动，“注视”，长时间的看，“终于”指英子从站起来到走上讲台的时间很长，同时也可以写出等待人的急切盼望的心情。“一摇一晃”对英子行走姿态的描写。“刚刚站定”特指时间。“骤然”突然，没有预料的。“热烈而持久”可以想象得出这掌声是发自内心的，时间很长。那么，这“热烈而持久”的掌声代表着什么？是对英子能够走上讲台的勇气的赞赏，还有对英子即将讲的故事的期待。“泪水流了下来”，英子已经体会到了掌声的含义，对自己的意义。“渐渐平息”时间很长，可是还是有人舍不得停下来。“十分动听”这里，有对英子故事的客观描述，还有同学们的心理感受——“十分”动听。“热烈”掌声又一次想起，还是“热烈的”，这是什么？是对英子动听故事赞赏， 无疑也能鼓励英子的第二次、第三次，乃至一生中的成长。“深深”千言万语，不能表达，只能用行动表示感谢。“一摇一晃”在文中出现了两次，一次是对英子上台的客观描写，我想，这次的，有两层含义，一是客观描写，二还有英子那激动、摇晃的内心。“忧郁”是对英子以前的概括，对英子掌声后面心情、性格的改变，文章虽然没有直接说，但是从词句中——“一起游戏说笑、教她跳舞”看出英子的性格发生了很大的变化，快乐是内心的感受，和同学们心无间隙，在集体中感受着被爱的幸福，也付出了自己的真心实意。最后一段，点明了文章的主旨，掌声的作用。“并没有”原来的英子认为同学们歧视她，只是自己内心的感受，并不是真实的现象，可见原来的英子是及其自卑的。“极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”，相信在英子以后的成长中，在很多的转折时刻，正是这次掌声，鼓舞她做出了更多的良性选择。被爱的幸福能抵挡更多的风雨，无须多虑，微笑面对。作者用多情的语言在平凡的文字背后熔铸了很多的情感，英子行为背后的思想情感，同学们掌声中情感倾诉，使真心的情与爱在文字中悄悄溢出，散发着芳香……不太清楚这单元的主题是什么，但从这篇文章中体会了真挚的情感可以改变人的一生，让人内心得到温暖与鼓励，获得前进的力量，我想，这单元的主题也是与之相关的。在文章中，编者用黄色的云朵形状出现了两次阅读的提示。一是“英子为什么犹豫”来体会英子此时的心理，二是“从这两次掌声里，我体会到……”让学生体会同学们掌声的内在含义，对应该的重要意义，体会师生们和英子的情感交流。认读的生字中，“麻”是广字头，是在原有学生认识的“林”的基础上添加的广字头；“症、疾”都是病字头，和疾病有关，可引导学生根据偏旁积累相应的病字头的字；“症、姿、镇”是形声字；提醒学生“励”是左右结构。在写字中，“愿”是上下结构，但是我在查资料的时候看到写成半包围也不能算错（附：/thread-345806-1-1.html）；“姿”下面的女要宽一些，能托着上面的次；“投”上面的类似于“几”的部分没有构；“吞”上面的天要大一些，盖住下面的口；“烈”四点底中