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浅述印刷职业教育 　　摘 要：目前国内印刷行业的人才比较缺乏且需要的人才层次也不均匀，印前、印刷、印后加工各个环节都需要不同类型的人才，但集中缺乏中高层管理人员和一线技术工人，因此，印刷职业教育必须进行教学改革，打破传统的教学模式，为社会培养市场需要的不同层次、不同岗位的印刷专业人才。 　　关键词：印刷职业教育 双元制 校企合作 　　 　　一、国内印刷职业教育现状分析 　　从目前我国的市场经济发展水平来看，印刷行业的人才比较缺乏且需要的人才层次也不均匀，印前、印刷、印后加工各个环节都需要不同类型的人才，但集中缺乏中高层管理人员和一线技术工人，即我们所说的印刷行业所缺的“一高一低”的人才。“高”是指既懂印刷又懂管理的中高级人才, “低”则是指具有一定专业知识的一线工人，其中一线工人需求量最大。因此，印刷职业教育要针对具体的市场需要培养出不同层次、不同岗位的印刷专业人才。 　　（一）专业设置盲目。 　　现在各职业院校的专业设置没有特色，完全违背了职业教育以市场为导向、以发展当地经济为动力的职业教育特点。比如有些印刷职业院校为吸引学生开设印刷管理专业，而现在很多企业管理人员要么来源于基层工作人员，要么来源于印刷专业的本科、研究生毕业生，导致有些职业院校的印刷管理专业学生因为专业和学历问题，毕业后找不到工作。职业教育的方向是面向企业，为企业提供熟练的操作人员和专业的技术人员，因此各个职业院校在设定专业时，要先搞好企业和行业调研，看看印刷行业现在需要什么样的人才，根据需要的人才设定专业，而不能盲目设定专业。 　　（二）职业教育普教化。 　　现在大多数职业学校印刷专业教育模式多采用普教的模式，即“三段式”教学模式：基础课、专业基础课和专业课。这种传统的课程模式可以使学生学到较扎实的理论知识，学科的系统性、完整性比较突出，但这种模式过分强调专业的系统性、理论性，实践部分一般只停留在验证性的试验，专业技能的培养没有得到强调，培养出来的学生动手能力和解决问题的能力较差。 　　（三）没有与生产实际相适应的专业教材。 　　当前，使用的教材还是20世纪编写的,这对现在的高职印刷专业来说严重滞后。因为21世纪的新材料、新设备、新工艺、新技术层出不穷，但在教材中却是一片空白。所以教材的内容跟不上实际生产水平，与印刷行业的不断进步相比，教材落后，造成了学生知识的陈旧和就业的困难。 　　（四）双师型教师队伍缺乏。 　　现在大部分印刷职业院校缺少既懂理论又会实践的教师，大部分专业教师都是由普教转化而来。他们依然沿袭了普教的作风与观念，教师严重缺乏企业理念，缺乏实际生产经验。年轻教师正在成长，已经成为印刷职业教育的主力军，有些教师已经取得了博士、硕士学位，但就行业管理和实际技能方面，他们普遍缺乏实际生产经验，给专业教学工作和企业急需的人才培养带来困难。 　　（五）学生实践环境尚不能满足生产实训要求。 　　有些印刷职业院校用于实践教学的设备少，学生在学校学不到真本领，到企业适应不了岗位的要求。有的学校虽然配备了很先进的设备，但缺少有实践经验的老师，有的配备了工人师傅讲课，但他们又缺乏理论知识，教学效果都不理想。实训基地不能以培养学生技能为主体，学生的实践时间与条件达不到培养目标的要求，致使学生理论与实际结合方面产生较大差距。目前印刷界出现了印刷行业急需理论与实际相结合的人才，而学校却不能输送符合企业要求的人才这种怪现象，我认为职业院校在教学改革中要重视并首先解决这种现象。 　　二、德国印刷职业教育现状分析 　　提到当今的印刷产业，让人率先联想到的就是海德堡、曼罗兰、高宝等这些德国印刷产业中的佼佼者。作为世界四大印刷中心之一的德国，它能在世界印刷出版市场中长期处于不败之地，我们很自然就想到了他们的印刷人才培养体制。德国在印刷人才的培养上，主要依靠的是“双元制教育体系”，这是一种职业教育形式，它的特点是把学校教育和企业教育有机地结合起来。 　　所谓的“双元制教育体系”，是如何开展的呢？那就是在德国的印刷职业教育中，学生要先和相关的印刷行业的企业签订劳动合同，然后就可以到职业学校报到，学习相关的印刷专业课程，学期为3年，当然，这种行为的前提是学生个人有进入印刷行业工作的愿望。在学习期间，学生每周大约有2天的时间会在学校学习与印刷相关的基础知识、专业理论知识和其他必修的文化科目，剩下的3天学生会到签约的企业进行实习。在实习中如果遇到问题可以问工厂的师傅，也可以在回学校时问自己的老师。学生经过3年学习后，必须要通过专业部门考试后才能拿到相应的就业证书和资格证明。另外政府颁布的《职业教育法》从法律角度保障了德国印刷职业教育体制的实施，并为印刷行业的企业提供实施依据和鼓励办法。 　　我认为正是由于这样一种“双元制教育体系”，将理论与实践密