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浅述小众化视角下体育院校新闻学专业特色人才培养路径 　　现代竞技体育和全民健身事业的蓬勃发展，为体育新闻事业提供了难得的外部环境与良好发展机遇。我国正在从体育大国转向体育强国，大型竞技体育赛事的宣传报道、体育产业的发展、全民体育的推广等，都离不开新闻媒体的参与。除了传统的新闻媒体，主管体育的政府机构、体育文化传播公司和以网站为主的新媒体，都迫切需要既了解体育，又掌握新闻理论与技能的新闻工作者。因此，众多高等体育院校纷纷开设新闻学专业。截止2010年，全国14所高等体育院校中，有北京体育大学、天津体育学院等10所高等体育院校开设了新闻学专业，占全国高等体育院校总数的71.43%。高等体育院校的优势在于体教结合、以体为主，新闻学专业只有办出特色，培养有特色的体育新闻人才，才能在媒介大融合的趋势下，避免我国新闻学专业面临的人才培养同质化的危机，而小众化趋势为特色新闻人才培养提供了一个独特的视角。 　　一、小众化释义及其在新闻业的缘起 　　小众化是相对于“大众化”概念而言的。相对于传统媒体的大众而言，小众是指源于特定兴趣、爱好或品性而聚合成的小范围人群组合。 　　随着信息化社会的发展，新闻业日臻发达，新闻媒介的品种和数量急剧增多，这和有限的社会受众形成矛盾。1990年，美国未来学家托夫勒（Alvin Toffler）在其著作 《权利的转移》中预测，当代新闻传播的一个发展趋势是：面向社会公众的信息传播渠道数量倍增，而新闻传播媒介的服务对象逐步从广泛的整体大众，分化为各具特殊兴趣和利益的群体。20年来，新闻受众多元化趋势越来越显著。于是，报纸有了财经类、体育类和娱乐类，电视有了综艺、少儿、体育、电影等频道，广播有了文艺台、交通台和新闻台，网络有了新闻网站、汽车网站、教育网站等。同时，新闻媒体为了实现差异化竞争，着力于寻求新闻的二次落点，开始提供具有专业背景的深度报道，新闻业由“大众”走向了“小众”。 　　二、国外新闻教育小众化的启示 　　新闻业的小众化发展，必然导致新闻教育的同步发展。国外新闻教育小众化趋势明显，新闻人才培养小众化标签越来越明显。以美德两国为例。美国新闻教育注重培养能够写好深度报道的记者。因此，学校很重视培养学生怎样写好新闻、拍好新闻，特别是深度报道等要求比较高的业务领域。例如，表现在课程设置方面，美国纽约大学在新闻专业的本科生课程中新增科学和环境报道、文化报道与批评、商业与经济报道三门课程；西北大学开设了生物医学新闻学、健康新闻学、宗教新闻学、运动新闻学、财经新闻学五门专业领域课程；哥伦比亚大学新闻研究生学院在一年正常的研究生课程里增加可选择的第二学年。第一学年，学生以一个普通记者的身份，熟悉所要报道的专业领域；第二学年，学校向学生提供具有专业深度的内容，如经济、科技方面的专业内容。 　　德国是世界上新闻事业出现最早的国家之一。德国目前专业杂志占期刊市场份额1/3， 特殊兴趣刊物，如网球、帆船运动、电脑或娱乐器材等单项主题杂志读者的日益增多。针对这样的现状，德国慕尼黑德意志新闻学院、柏林新闻学院、汉堡亨利-南恩学院等，都开始培养针对特殊领域的“小众化”新闻工作者。 　　美德两国的新闻教育小众化趋势是我国高等体育院校新闻学专业特色人才培养的必由之路。 　　三、高等体育院校新闻学特色人才培养路径设计 　　我国高等教育已经进入“大众化”阶段，全国新闻学专业毕业生数量与日俱增，就业市场压力很大。新闻学专业要可持续发展，必须以小众化视角来精心设计人才培养路径。这一路径应是以塑造体育特色新闻专业技能为目标、课程体系为培养主体、受众检验反馈的闭环过程。 　　1.培养目标 　　依托地所处区的体育文化资源，培养系统掌握新闻传播理论、体育传媒规律和媒介传播技术，适应媒体融合和新媒体发展趋势、具有创新精神与国际视野的专门应用型人才；进一步丰富培养类型，可增加培养竞技体育记者、群众体育记者、学校体育记者，或者按不同体育项目、体育法、体育产业等分类，培养“小众化”体育新闻工作者。 　　2.课程体系 　　在课程体系方面，应突出体育特色和实践特色，实施体育文化传媒专业背景下的专才教育，培养、提高学生的业界适应性。突出体育与传媒学科交融，依托地区体育传媒资源优势，贴近社会需要，加强产学研一体化，以强化媒体实务操作技能为突破口，培养学生独特的从业实践能力和创新能力。具体做法是打造基础理论教学、特色技能教学、业界实训拓展“三位一体”的专业课程体系。 　　在三位一体的专业课程体系中，专业基础理论教学是基础，特色技能教学是关键、业界实训拓展是平台。专业基础理论教学主要涉及课程体系的调整与现有师资力量的整合，涵盖公共课程、新闻学基础课程；特色技能教学是体育媒介文化特色课程模块，根据不同学生的小众化定位方向设置不同课程，如媒介经营管