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在命题画教学中培养培智学生的创造力探究 　　摘 要：普通孩子“心灵”才“手巧”，但培智学生不一样，必先“手巧”才能“心灵”，命题画能提高培智学生的精细动作能力，使教育与康复相结合，让学生“手巧心灵”起来。文章从教学实践出发，对美术教师在命题画教学中培养培智学生的创造力进行了研究，探讨了培养的方法：先培养学生美术的审美感，并让其学习绘画基本技巧，再定好教学主题，创设情境，融合音乐，大胆尝试共同绘画教学模式，积极评价学生，激发其创作的积极性，发掘其内在的美术潜能。 　　关键词：命题画；培智学生；基本技巧；合作学习；积极评价；创造力 　　命题画也就是主题画，是比较基础的儿童画绘画形式，能帮助培智学生解决精细动作弱的问题，更重要的是能培养其创造力。在培智学生绘画过程当中，许多美术教师在上课时只让学生乱涂乱画，不注意培养其审美感，让其学习绘画基本技巧；不注重也不敢尝试新的教学模式，更不会鼓励培智学生有所创新，认为其非常难于在美术方面有所突破，极大地阻碍了培智学生命题画创造力的培养。在教学实践中培养培智学生命题画创造力，不妨这样做： 　　一、欣赏美术作品，培养培智学生的审美感 　　美育的实施，还可引起幼儿对周围现实更广泛的兴趣，不仅有益于开阔他们的眼界，使其更深刻地认识世界，而且能提高观察力、丰富想象力和发展创造的才能。[1]引导培智学生欣赏符合学情的美术作品，可以帮助学生从优秀的作品中产生联想，激发他们学习美术的兴趣，培养培智学生的审美感，为今后美育的实施，进行命题画教学打下良好的基础。 　　二、学习各种绘画基本技巧 　　我们经常夸奖普通孩子“心灵手巧”，但培智学生和他们不一样，必先“手巧”才能做到“心灵”，绘画能提高培智学生的精细动作能力，能使学生“手巧心灵”起来。人的双手在大脑皮层所占的功能区较大，当手部肌肉中的神经受到刺激后，就会使身体做出适当的反应改变肌肉张力产生动作……经过精细动作教育训练可以促进儿童的智力发展……认识几何图形……发展初步的空间知觉能力和想象力，而且有利于儿童理解和掌握抽象概念，从而促进其思维的发展。[3]要让培智学生学好绘画中的命题画，美术教师可让其先学习各种绘画基本技巧如学习填涂色彩，画点、线、面以及各种形状如圆形、长方形、正方形等，画各种形状的线，如直线、曲线、波浪线等。通过各种命题画形式如简笔画、物体画、情节画等的教学及训练，提高其精细动作能力，使教育与康复相结合，从而提高培智学生命题画绘画能力及创造力，使学生“手巧心灵”起来。 　　美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）?J为：人的智能是多元化的……每个孩子都是独一无二的，都有聪明之处，也都具有在某些领域成长的能力。没有人是全能，也没有人是全无能。激励培智学生勇于展现自我风格，通过各种绘画基本技巧的教学和训练，打好绘画的基础，从而培养他们命题画的创造力，转变其创新观念，推进特殊儿童整体感知和领悟的自性化进程，实现升华和潜能开发的康复。 　　三、音乐与美术融合 　　音乐使人产生丰富的联想，富有表现情感的作用[4]，命题画刚好需要更多的联想及丰富的情感，才能使绘画作品更富有表现力。音乐往往能营造愉悦的教学环境，激发学生的学习兴趣，使注意力很难集中的培智学生放松心态，刺激其大脑皮层，激励他们大胆创新，培养其命题画的创造力，开发其内在的美术潜能。所以说美术教师要选择和命题画主题相关的音乐，与美术有机结合，如画“大海里的世界”这个主题，可插入海浪的拍打声等音乐，画“茂密的树林”时，可配上大自然的音乐，让培智学生全身心放松，并调动他们眼、耳、心等的积极性，使其产生丰富的联想，将情感自然地注入画中，鼓励他们大胆创新，从而培养其命题画的创造力。 　　四、定好命题画主题，创设情境进行教学 　　主题是作品内容中最重要的因素，通常也被称为中心思想或主题思想[5]，所以说定好命题画的主题是很关键的，美术教师要引导培智学生深入观察与了解生活，收集创作的素材，创设主题。主题可以是大海里的世界、花的世界、茂密的树林、我的家乡……采用多种命题画形式如简笔画、添画、情节画等进行教学和训练，激励培智学生勇于展现自我风格，培养他们命题画的创造力。 　　“大海里的世界”这个主题可通过绚丽的海底世界视频，插入海浪的拍打声等音乐，引导培智学生从画简单的海水、鱼、珊瑚出发，带领他们探索海底的世界。在填涂色彩方面，鼓励学生大胆创作，即使其画的是黑色的海水，也给予表扬，提倡学生独特个性的自由发展，并引导其使图案画得均匀、饱满。不限制鱼、珊瑚的颜色，它们可以是神秘的紫色，靓丽的绿色，也可以是热情的红色……鼓励学生大胆想象，尽情发挥。通过训练，学生们眼中大海里的世界是绚丽的，也因此熟悉大海里的世界，提高其想象力和创造力。 　　“花的