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在工程教育认证背景下无机非金属材料专业综合实验课程改革初探 　　【摘要】工程教育专业认证是高等教育国际化的必然趋势。在工程教育专业认证的背景下，针对无机非金属材料专业特点，依托材料科学与工程优势学科，围绕培养和造就富有创新意识和创新能力高素质人才的培养理念，结合本专业现有的实验教学条件，对专业综合实验课程进行实验内容的优化、实验方法的创新。通过这一改革使综合实验课程教学跟上现代科技发展的步伐，激发学生的实验兴趣，提高学生的主观能动性，强化学生的专业技能，培养出综合素质高、创新能力强的优秀大学生。 　　【关键词】工程教育认证 无机非金属材料 综合实验课程 创新能力 　　【基金项目】南京理工大学高等教育教学改革研究课题《在工程教育认证背景下，无机非金属材料专业综合实验课程改革与实践》（项目编号：2017-A-30）。 　　【中图分类号】TB32-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0030-02 　　一、概述 　　工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1、2]。通过认证对达到或超过既定教育质量标准的高校或工程专业给予认可，从而协助院校和专业进一步提高教育质量，因此积极参与国际互认，是实现工程教育全球化战略和工程技术人员全球流动的必然选择。2013年我国成为《华盛顿协议》的预备成员，标志着我国工程教育与国际接轨，同时意味着我国工程教育面临着重大改革[3]。工程教育专业认证在理念上以学生为中心，以全体学生教育结果为导向，以促进每一位学生全面发展为宗旨；在培养目标上强调对学生工程实践能力、创新能力的培养，而这些能力的获取很大程度上取决于培养计划中实践教学环节的制定与实施。 　　材料科学是推动当今社会快速发展的重要学科之一[4]，有着极其广阔的发展前景。无机非金属材料是材料科学专业方向之一，主要研究无机非金属材料和先进功能材料成分、工艺、微观结构与性能之间关系的基本规律，目的在于培养具备材料科?W基本理论知识，能在材料制备、材料成型与加工、材料结构研究与分析等领域从事科学研究、技术开发、工艺设计、以及生产经营管理等方面工作的高级工程技术人才。无机非金属材料专业的学习基础与应用结合、理论与实践并重。 　　专业综合实验课程设置是锻炼材料类专业本科生实践动手能力，提高科研创新能力的重要途径之一[5]。通过专业综合实验课程，加深学生对一整套专业理论知识的系统理解和掌握，使学生熟练掌握实验原理、实验方法、实验操作过程、以及结果分析等科研方法和规律，培养学生的实践创新能力。无机非金属材料专业综合实验课程是我校材料科学与工程学院面向该专业高年级本科生开设的一门必修的专业实验课程，是培养理工类大学生实践能力和创新能力的一个重要的实验教学环节。本文结合专业现有实验教学条件，对专业综合实验课程进行实验内容的优化、实验方法的创新，使综合实验课程教学的改革跟上现代科技发展步伐，强化学生的专业基本技能，提高学生的实验主观能动性，满足工程教育专业认证对学生实践和创新能力培养的更高要求。 　　二、专业综合实验教学的现状与存在问题 　　当前，我国高等教育尤其是理工科高等教育，存在以科学为导向，教学模式单一等现象，工程教育特色不明显。随着学生规模的剧增使得工科必需的实践环节更为削弱，对工程教育所必不可少的实验环节的认识更加模糊，使学生解决实际问题的能力严重缺失；工科专业的实验教学与课程设计受专业目录所限，未能根据科技跨学科、综合化的发展趋势适时调整，使得课程体系脱离了工程实践的需求，学生知识面狭窄，创新性弱，难以跟上学科发展和学科交叉对综合性人才的要求。 　　同时，我国工程教育对综合实验课程在工程及工程教育的关键地位和作用认识不足，实践环节不被重视[6]。课堂教学比重过大，工程特色不突出，综合性的训练缺乏，导致毕业生依附于理论课程，局限于验证原理和掌握操作技术，学生缺乏实验思路、实验设计、观察能力、分析能力以及表达能力的全面训练，缺乏现代工程设计思想、方法的培养和综合运用各方面知识解决工程问题的能力。 　　综合性实验教学设计是一种完全有别于传统实验教学的新型实验教学模式，其目的在于培养学生实际操作能力和创新能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[7]。无机非金属材料专业综合实验课程是我校面向该专业高年级本科生开设的一门必修的专业实验课程，在培养材料类大学生实践创新能力中起到十分重要的作用。目前我校无机非金属材料专业综合实验课程设置虽已基本满足教学要求，但是仍存在以下问题： 　　1.实验教材传统单一。由于无机非金属材料为材料类传统研究方向，国内很多高校均是根据自身学科特色和发展方向等开设实验，实验教材基本上为自编讲义，往往具有学校或者学