2017-2018学年高中语文专题11师说（第2课时）（含解析）新人教版必修.docVIP

PAGE 2 专11 师说（第2课时） 1．写出下列句子中的通假字 （1）师者，所以传道受业解惑也 （2）或师焉，或不焉 2．古今异义词 （1）古之学者必有师 （2）师者，所以传道受业解惑也 （3）吾从而师之 （4）今之众人，其下圣人也亦远矣 （5）小学而大遗 3．词类活用 （1）而耻学于师 （2）小学而大遗 （3）吾从而师之 （4）其下圣人也亦远矣 （5）是故圣益圣，愚益愚 （6）吾未见其明也 4．重点虚词 （1）于 ①而耻学于师 ②于其身也，则耻师焉 ③师不必贤于弟子 ④不拘于时 （2）乎 ①生乎吾前 ②其闻道也固先乎吾 ③嗟乎！师道之不传也久矣 ④夫庸知其年之先后生于吾乎 （3）其 ①其皆出于此乎 ②爱其子，择师而教之 ③授之书而习其句读者 （4）之 ①古之学者必有师 ②吾从而师之 ③师道之不传也久矣 ④句读之不知，惑之不解 ⑤郯子之徒 5．判断下列句子的句式。 （1）师者，所以传道受业解惑也 （2）夫庸知其年之先后生于吾乎 （3）而耻学于师 （4）非吾所谓传其道解其惑者也 （5）句读之不知，惑之不解 （6）问之，则曰：“彼与彼年相若也……” （7）不拘于时 1.（1）“受”通“授”，教授。 （2）“不”通“否”，不，不要。 2.（1）学者，古义：泛指求学之人，读书人。今义：指有专门学问的人。（2）所以，古义：用来……的。 今义：表结果，连词。（3）从而，古义：是两个词。从，跟随；而，并且。今义：因果连词。（4）众人，古义：一般人。今义：很多人。（5）小学，古义：在小的方面学习。今义：指与“大学”“中学”相对的“小学学校教育”。 3.（1）耻，名词的意动用法，以……为耻。（2）小、大，形容词用作名词，小的问题、大的问题。（3）师，名词的意动用法，以……为师。（4）下，名词用作动词，低于。（5）圣、愚，前面的“圣”和“愚”是形容词用作名词，圣人、愚人。（6）明，形容词用作名词，高明的地方。 4.（1）①向；②对于；③比；④被。（2）①相当于介词“于”，在；②相当于介词“于”，比；③语气助词，不译；④用在句末表疑问或反问，译为“呢”。（3）①副词，表推测语气，大概；②代词，他的；③代词，指书。（4）①结构助词，的。②代词，他。③助词，用在主谓之间，取消句子独立性。④助词，辅助宾语前置。⑤代词，这些。 5.（1）判断句。（2）介词结构后置句。（3）“于师”介词结构后置句。（4）判断句。（5）宾语前置句。（6）“问”前省略主语“人”，“则”前省略主语“其”（耻笑人的人）。（7）被动句。 1．第4段能不能移至开头，再在段末加上“其文曰”三字引出下文？ “不拘于时”和“能行古道”二语是点睛之笔，放在开头，读者不明所指，不如卒章显志为好……借李蟠树立榜样。 2．本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？ 作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了他轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。 3．鉴赏语言特色。 （1）整句散句结合。 整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。 （2）一个意思，多种句式。 第2段一连用了三个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气，感情强烈。 （3）顶真修辞手法的运用。 顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”。 1．下列各项中，字形全都正确的一组是 A．囊括　　连衡　　恐俱　　肥饶 B．崤函　　踆巡　　藩篱　　阡陌 C．漂橹　　膏腴　　解惑　　鞭笞 D．黔首　　劲弩　　谪戊　　耕织 2．对下列句中画