信息技术与英语学科整合的探索.doc

PAGE PAGE 2 对信息技术与英语学科整合的初步探索 单位：大兴五中 作者：陈红艳 对信息技术与英语学科整合的探索 [论文摘要]： 本文主要从目前实际的教学改革需要入手，对信息技术与中学英语课程整合进行了的分析和探讨，根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，以教学最优化和建构主义的教与学理论为指导依据，将其理论与实践科学、合理地紧密结合，充分发挥信息技术在英语教学中的作用，培养学生利用信息技术进行英语的学习的能力以及学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，同时，提高学生的信息素养，激发学生的兴趣和积极性，达到教学的最优化。 ? [关键词]： 信息技术 课程整合 教学改革 创新意识 教学优化 以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。当前课程改革的一项具体目标是改善学生的学习方式，而信息技术以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。信息技术其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在课程改革中的重要地位。在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。如何利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信息技术与英语学科整合的基本出发点。 一.信息技术与英语学科整合的理论基础。 “ 信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”，还要求 “把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”在此，我们意识到信息技术不再是一门单纯的学科，只有与其他学科结合起来才能更好地发挥信息技术的作用，而所谓的“整合”是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，以防止学生知识体系窄化、僵化和脱离生活实际的现象发生。 据巴班斯基的“最优化”理论可知道，所谓的教学最优化是指运用系统论的基本观点研究和处理学科教学过程的结构，促使教学整体最高效的一系列方法。它是从实际情况的具体条件出发，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最佳教学方案，按照实施中的反馈信息及时调整教学活动进程，以期达到最大效益，并使每个学生都能得到最合理的教育和发展，也就是说它是系统地规划了学生的各种知识和能力以及技能，综合设计课堂教学目标，合理构建教学方案，科学利用媒体的一种教学过程。而建构主义理论提倡的是，在学习过程中应充分体现学生的主体作用，并注意发挥学生的主动性、积极性与创造性；在教学的过程中则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者，要求学生主要通过自主发现的方式进行学习 。建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养。 所以以上是作为我信息技术与中学英语课程整合的理论依据。 二.通过整合，利用信息技术的优势创设不同情景，可以激发学生学习的兴趣。 在现代的教育理论中，我们强调的是以人为本，以学生为中心和主体。本来英语作为一种语言教学，其教学效果在很大的程度上取决于学生的积极、主动参与，如果仍采用传统的教学方式，学生没有足够的参与到语言的实践活动中去，那么，学生的听、说、读、写、译等语言综合运用能力是不能得到全面的发展，学会的只是机械的背诵、死板的记忆、应付考试而已。 兴趣是学生是否主动参与学习的基础。中学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的