增进师生心理相容　提高政治课教学实效.docVIP

增进师生心理相容　提高政治课教学实效 　　多年的教育教学实践证明，师生心理相容原则是调节政治课教学过程中师生人际关系的一个重要原则，也是密切师生关系的一条原则。对政治课来说，师生之间关系融洽，不仅可以激起学生学习思想政治课的兴趣和热情，而且可以增进师生间的理解与信任，消除师生间的心理障碍，缩短师生之间的心理距离。加快教学要求的内化，使之形成学生的信念，转变为自觉行动，从而提高政治课的教育教学效果。 　　 　　一、 增进师生心理相容．建立和谐、融洽的师生关系，使“厌学”转为“乐学”，提高政治课的吸引力 　　 　　（一） 以爱暖心――尊重关心学生 　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的心理素质。爱学生就要对学生尊重、关心、爱护，做学生的知心朋友，这是政治教师搞好教育教学的基础。现在学生们的感受能力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己，每个学生心理上都有一架“天平”，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验。学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应，进而在情感上相通，其效应将使学生乐意接受教师的教诲，使教师的主导作用深化为学生内在的积极性，使“厌学”转化为“乐学”。 　　（二） 将心比心――平等对待学生 　　教与学的关系，不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助平等的关系。一方面教师帮助学生学，另一方面学生帮助教师教。我觉得帮助二字极为重要，帮助学生学习不是强迫、命令学生学习。近年来，在教学中，特别是在辅导后进生时，尝试过失败，失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在了学生的对面，强制学生去学习，效果不理想，师生心里都不愉快。现在辅导后进生时，我总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着一种心理的理解、同情、相容，要寻找好学生上进的闪光点．使之兴奋起来。只有这样才能避免强迫命令，才能避免师生对立。反过来，也要坚信每个学生都能帮助自己完成教学任务，也能帮助自己提高教学水平。正如当代教育家魏书生所说：教师要树立民主的思想，就要抑制以自我为中心的意识，要明确对学生的指责、埋怨、强迫、命令、冷淡，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，这样做只能增强师生之间的不理解、不信任的程度，只能降低学习效力。 　　（三） 以心交心――理解信任学生 　　教师对学生的情感，是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说，理解、信任、期望的情感，能增强教育作用；因为教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。情感交流的最佳方法是“以心换心”。有些学生确实存在多种“毛病”。如，上课不听讲，作业不能按时交，有时还敢跟老师顶嘴。教师应用热情、理解的目光，帮助学生分析“病根”，寻找治疗“病症”的药方。再加上信任、期望的目光，就有可能产生强烈的“期望效应”，进而治愈这些“毛病”。而如果教师对学生抱着冷淡、不友好乃至嫌弃的态度，则可能加剧“毛病”的恶化。个别学生在学习过程中失去信心采取自暴自弃的态度，产生与老师对抗的种种念头，有一半是可以从教育者对学生缺少理解、信任方面找到原因的。作为政治教师要经常同学生进行“心理换位”，多站在学生的角度考虑问题，这样就能换来心理相容，就能换来教育的成功。 　　 　　二、 增进师生心理相容，坚持“三多三少”，使“学乐”转为“乐学”，提高政治课的魅力 　　 　　（一） 多一点人情味，少一点火药味 　　中学生在接受教育的同时，他们也在以前所未有的现实态度，对社会上的各种观念、思潮、现象和信息进行判断和选择。他们尚不成熟，辨别能力还不强，容易良莠不分，兼收并蓄。再加上这一代人成长环境的优越，自我意识强，再用简单化的教育方式，将会导致师生情感的对立，达不到教育的目的。学生对以理服人，恰当的大道理是能够接受的。因此，要提倡采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不能动辄就对学生进行讽刺、挖苦，甚至侮辱体罚或变相体罚。事实证明：体罚或许能换来学生表面的、暂时的顺从，但这是以伤害感情为代价的，而教师的循循善诱、亲切教诲就会带来学生持久的、心服口服的遵从。 　　（二） 多一点引导激励，少一点批评指责 　　实践证明，一次不恰当的批评，往往挫伤学生的求知欲、上进心；而一次成功的表扬，往往会使学生终生难忘，成为进步的永恒动力。所以政治教师要多寻找机会，哪怕是学生一点点的进步，都应加以表扬、鼓励，让学生体验到成功进步的喜悦，从而激发他们强烈的求知欲。这样有利于增进师生心理相容，促进教学相长。当代教育家魏书生的“让犯错误的学生写说明书，写心理病历，让他唱歌，做好事”等方式，就是“多一点引导激励，少一点批评指责”在教育教学实践中的具体运用和成功典范。 　　（三） 多一点教学方法，少一点空洞说教 　　过去那种“我讲你听