税务稽查课程实践性教学剖析.docVIP

税务稽查课程实践性教学剖析 　　摘要：在当今多元化的社会里，新的人才质量观越来越注重素质、能力的教育。高等教育要适应这样的要求，就必须加强对学生实际运用能力的培养，实践性教学是实现这一目标的重要途径。文章通过对税务稽查课程实践性教学的实施现状进行分析，找出存在的问题，并提出解决问题的对策。 　　关键词：税务稽查；实践性；教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）04-0025-02 　　 　　税务稽查课程一直以来都是高等财经院校税务、财政等专业的主干业务课程，是一门综合性、技能性较强的应用课程。它的学习和应用既涉及到税收法律、法规，也涉及到财务、会计、企业生产经营管理和其他法律法规等。因此，在教学过程中更应注重实践性教学，多给学生以实践的机会，培养学生的创新意识和创新能力。由于税务稽查课程实践性教学一直以来都是教学中的薄弱环节,探析税务稽查课程实践性教学已成为当务之急。 　　 　　一、税务稽查课程实践性教学的现状及存在的问题 　　 　　在以往的教学中我们更多的是给学生们传授理论知识，忽视了理论与实践的结合，没能够促使知识向能力、素质转化，结果使教学内容缺乏指导学生进行实践活动的能力，极大地影响了税务稽查课程的教学效果。我们在探索税务稽查课程实践性教学时，发现了不少的问题，主要表现在以下几个方面： 　　（一）对实践性教学重视不够 　　税务稽查课程的特点决定了该门课程应采用理论与实际相结合的实践性教学方法，在教学活动中应当多结合案例进行分析，多给学生们实践的机会，才能增强学生们的感性认识，加强学生们对税务稽查知识的理解，才能有助于培养学生们分析问题、解决问题的能力。然而，受传统教学模式和应试教育的影响，税务稽查的课堂教学仍然以传授书本知识为主，重理论、轻动手的传统教育思想还根深蒂固，实践性教学环节的地位没有得到应有的重视。比如，在制订的课程教学实施方案中，缺少实践性教学内容，更没有独立的实践性教学实施方案，造成课程实践性教学没能很好地进行。 　　（二）教学方法和教学手段较为落后 　　税务稽查是实践性较强的课程，这类课程采用案例教学法，采用现代化多媒体教学手段，或者是项目课题研究教学法等会取得很好的教学效果。但是，我们目前所采用的还是传统的“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教材）的教学方法、教学手段。这种以灌输为主的的课堂教学，是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性的一种教学，不利于培养学生独立思考、独立创造的能力，教学效果也不好。 　　（三）实践性教材不够完善，缺乏实用的实验指导书 　　一直以来，税务稽查课程的教材种类较少，实验指导书尤为缺乏。究其原因，主要是税务稽查是一门集财税理论、会计实务及查账技能为一体的综合性学科，不仅涉及面广，政策性强，而且技术要求高。要编写好这门课程的教材，需要编者不仅要具备厚实的专业基础知识，更要有丰富的实践经验。而目前税务稽查课程的教材、实验指导书等大都是由缺乏实践经验的教师来编写的，教材中的案例多是靠编者自己的知识和能力来想象，就像是闭门造车，理论与实际严重脱节，这样的教材不可能达到培养应用型人才的要求。 　　（四）实践性教学水平不高 　　从目前我们教师队伍的现状来看，任课教师都具有教师资格及所任课程的教学能力，特别是从教多年的教师更具有丰富的教学经验和较强的教学能力。但是，任课教师不一定具备校内外实践性教学能力和经验。我们的教师大多是从学校到学校，从理论到理论，尤其是年轻教师多数是从学校毕业后直接走上讲台的，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。另外，教师也缺乏参加社会实践的积极性和主动性，一方面是因为教学任务繁重，难以抽出时间参加社会实践；另一方面是因为现行的院校管理制度和职称评定制度不鼓励教师参加社会实践活动，在职称评定条件中，除了学历、年限之外，就是发表文章的数量、刊物的级别，教师参加社会实践的能力没有作为职称评定的条件。由此可见，脱离实践成为了目前教师队伍中较为普遍的现象。由于教师自身缺乏实践经验和实践能力，很难做到有效指导实践性教学，也影响了实践性教学的质量。 　　（五）实践性教学设施及基地不健全 　　要搞好税务稽查课程的实践性教学，就必须要有校内的模拟实验室和校外的实践教学基地以及相应的经费支持。长期以来，高等院校普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向，实践性教学并没有等到应有的重视。一方面，在校内模拟实验室建设方面，我们虽然建立了相关学科的模拟实验室，但是，由于观念、经费等各方面原因，软、硬件滞后于目前实际中的应用，教学设施无法满足实训的要求。实习内容也仅限于简单的会计模拟实习，没有完整的会计电算化模拟数据系统，而税务稽查课程的模拟实习一直以来都是空白，严重地影响了