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多媒体网络环境下的大学英语自主学习 　　 摘 要：多媒体网络教学为促进大学生自主学习提供了广阔的发展空间，尤其对于大学外语教学。把多媒体网络资源引入大学英语课堂，是大学英语教学发展的必然趋势。如何充分发挥多媒体技术的优势，引发学生兴趣，与学生形成互动，转换教师角色，是培养和发展大学生英语自主学习能力的有效途径。 　　 关键词：多媒体网络教学；大学生；自主学习 　　 　　 多媒体网络技术走进大学英语课堂，为改革大学英语教学模式培养大学生英语自主学习能力提供了可能。教育部2004 年初颁发的《大学英语课程教学要求》提出，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展，并且指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。” 　　 如何充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学所关注的课题。本文将就网络环境下的大学英语自主学习作一探讨。 　　 一、英语自主学习能力培养是大学英语教育的必然趋势 　　 自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。 　　 当今社会是一个竞争的社会，大学生要在未来的社会中具有竞争力，必须全面提高自身素质，而大学生英语自主学习能力则是大学生成才不可缺少的重要因素之一。英语自主学习能力是日后大学生进一步提高英语技能的保证，只有终身学习，不断地自我发展与提高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。 　　 在现代化教育技术下，大学英语需要建立新的教学模式来达到培养学生自主学习能力的目标。基于计算机信息技术和网络进行英语教学的新模式，为这一目标提供了有效的契机。随着高校教学的硬件设施的逐年完善，多媒体和网络技术正在被广泛运用到大学英语教学中，这是大学英语教育改革的必然趋势。 　　 二、如何利用多媒体网络促进大学生自主学习英语 　　 通过引发学生产生英语学习的兴趣，形成积极互动，促进大学生自主学习英语。 　　 （1）引发学生学习兴趣是前提。首先要使学员对自主学习产生兴趣。教师应积极主动地应用网络与多种媒体来教学，把网络的“时尚”感和美感展示给学生。其次，要交给学生方法，要把网络、CAI课件等多种媒体的学习特点和方法介绍给学生。再次，要经常对学生的学习情况进行检查，同时辅以必要的自主学习训练，不断提高他们自主学习的能力。 　　 （2）形成互动是关键。互动实际上是合作的一种高级形式，只有通过互动这个环节，学生的疑难才会得到解答，方法才会掌握，自主学习能力才会得到强化。以《新视野大学英语――读写译教程》为例，学生可以通过光盘对课程的全部内容进行独立学习；教师可以帮助学生制订适合自身水平的学习目标和进度，还可以利用教学平台把英语较好与学习吃力的学生进行分组结合，借此提高学生的学习兴趣。学生可以在网上参加测试、查看学习记录、提问、发贴；教师可在网上发布信息、布置作业、随时解答问题，反馈意见，从而真正实现了教与学的互动。 　　 （3）自主学习是目的。合作学习与互动探究其实质都可看做是自主学习的具体方式，但由于这种合作与互动是在课堂上由教师的有意引导实现的，因此还带有浓郁的“教育”气息，还不能说是真正的自主学习。而大学英语教学的理想境界应该是让学生无论在课内、课外，都能在兴趣的驱使下主动学习，甚至可以在一定程度上用英语交流、思考。 　　 三、教师在英语多媒体网络环境及学生自主学习中的角色转化 　　 传统的外语教学是以“教师是主体”为原则，学生只是被动地接受知识，很少有语言实践机会。在这样的气氛中，不仅学生的自主性受到抑制，而且其对教师的依赖性也在不断增强。营造自主学习的课堂氛围，关键在于教师。自主学习并不意味着教师就要下岗，相反，教师所起的作用更大，对教师自身也提出了更高的要求。因此，教师首先要彻底转变观念，改变自身角色，由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化。总结多媒体网络教学环境下教师的角色，主要包括：①教学活动的组织者。教师应事先对课程计划进行统筹设计，对学生进行需求分析，确定教学目标，对教学方法进行分析。②学习指导者。教师应创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，充分调动其学习积极性，并对学生进行学习方式和策略的指导。③平等的学习者。教师要时刻把自己置于与学生一样的语言学习者地位，参与他们的活动，确保有高度的交互。④教学合作者。教师可以充分利用和依托互联网，跨越国度、院校和领域的种种限制，发扬协作精神，对同一课程或同一年龄段的受教育者进行协同研究。⑤课件开发者。教师是教学的直接参与者，对教学的目标和过程了解最透