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科学剖析活动促进学生成长 　　【摘 要】科学活动的本质在于探究。科学教育只有引导学生通过科学探究，以科学课程为基础，教学中教师的探究与学生的探究相结合，发展学生的科学素质，培养学生的创新能力，才能真正实现科学本质与教育宗旨的内在统一，真正提高学生的创新素质。 　　【关键词】探究活动；创新能力；科学素质 　　科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生能动地学习。 　　科学首先是人的一种特殊形式的活动，是精神生产的一种形式，然后才是精神生产的产品，即作为这一活动结果的知识，这两个方面构成科学本质最重要的、内在的东西。科学作为知识体系，也是由科学活动注入灵魂或精神的。科学既是结果又是过程，它本质上就是精神的智力活动，无论是获得知识、探索真理，还是追求自由，都离不开探究行为和探索精神。人的探究能力应该从小开始培养，让小学生用类似于像科学家研究科学的方法那样进行学习。我们为什么要通过科学探究来进行教学？ 　　1. 探究活动可以保持儿童的好奇心 　　本来好奇心就是人与生俱有的，但后来不知道为什么，随着年龄的增长，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了。通过科学探究保持这种好奇心是重要的。某学者在国外的机场上，看到两位大胖子物理学诺贝尔奖获得者在看，看什么呢？在看地上的陀螺，那个陀螺一直在地上转，先是反过来转，转转转，后来正着转了，两位大胖子物理学家一直在盯着看，看这个陀螺是怎么回事。其实科学家和我们常人相比，不同在哪儿？不同在他们的好奇心能保持终生。前年法国专家到南京来，孩子们问他：把糖块放到水里，体积会不会改变？科学家一时回答不上来。然而，第二天早晨，人们把这事给忘了，但物理学诺贝尔奖获得者，他却念念不忘，先不吃早饭，而是先做这个实验，一块方糖一块方糖地往杯子里加，发现放了8块以后，才看得出体积有一点变化。所以说，保持孩子们的好奇心是很重要的。我们用科学探究的方式，就能将孩子们的这种好奇心保持得长一些，我想，从刚才的探究活动中就能看出来了。 　　2. 探究活动可以让孩子们参与要求高级认识能力的学习活动 　　如果我们总是告诉孩子们各种各样的结论的话，儿童是可以获得很多知识，但是他的智慧并不一定可以同步地成长，因为人的智慧与人的认知能力有很大的关系，也就是认知的方法。法国大学的一个研究成果强调：什么样的知识才算是深刻的理解，知道并不是理解，照本解释不是理解，照本运用也不是理解，它有一套完整的关于理解的标准，就是从知识、方法、目的、形式这四个维度来界定孩子们是否对知识真正理解了。什么是知识，是孤零零的呢，还是在一个网络中间和其他知识建立起了联系，这是衡量知识质量的一个重要标志；第二个指标是方法指标，就是知道这个知识是怎么来的；第三个指标是目的指标，就是不仅知道这个知识是怎么来的，还知道这个知识可以运用到什么地方去，也叫目的维度；第四个指标就是会用各种不同的形式来表达，也叫形式维度。对知识真正理解了，儿童就能用各种方式来表达他对知识的理解。所以，现在的科学教育与20世纪70年代的科学教育的重大区别，在于不仅仅是教知识，而且是通过知识的教育来培养孩子们的高级认知能力。杜威说：“科学教育在培养人的认知能力方面，它的作用是不可替代的，因为教科学方法跟教思维方法是完全相同的。”大教育家杜威在那个时候就看到了科学教育的独特价值――可以让人变得更聪明一些。 　　3. 探究活动可以培养儿童对科学的积极态度 　　探究是一种主动的积极的活动，能使学习者（也是“研究者”）的主观能动性充分地发挥出来，能使主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。 　　在小学科学教学中，教师要善于把自己的教学目标转化为学生的愿望，让学生的自主活动在课堂上得到充分的发挥。在《小水轮》的教学时，教学法的目标是要让学生通过探究知道影响小水轮转动快慢的因素：水位高、水的流量大、小水轮转得快。我把探究活动交给学生，让他们通过探究来解决这个问题。这样极大地调动了学生参与活动的积极性。他们在探究活动中，不仅弄清了“水位高、水的流量大，小水轮转得快”的现象，而且还发现，水冲刷小水轮的不同部位，小水轮转动的快慢不同。学生研究的潜能得到充分发挥。 　　只有通过自主探究所获取的知识才是最有价值的。学生自主探究的过程，也是学生体验成功的过程，我在平时的教学中也比较注重学生的情感体验，当他们通过探究获得成功时，教室里会欢呼雀跃，学生尽享成功的喜悦，感受成功的乐趣。因此，我从以下方面思考尝试： 　　1. 精心组织学生进行探究活动 　　探究活动要激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。依据学生对外部世界的新鲜感和好奇心，通过具体的实践探究活动来实现学生的