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科学剖析要注意四度等 　　科学探究要注意“四度” 　　丁正良 　　 　　新课标明确提出初中生物教学要倡导科学探究，把科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。笔者认为，要使科学探究活动在教学实践中真正得到落实，教师就必须把握好以下四个“度”： 　　 　　一、科学探究活动的梯度 　　“探究”是一种多面的活动。教材的安排既有较完整的科学探究活动，也有只让学生参与某一侧面的科学探究活动，即使是训练同一种科学方法或探究技能的活动，也在活动内容、思维力度和操作水平上有所不同。它是按照学生能力发展的水平和需要，由易到难，由点到面，并随着教学内容的展开，逐渐渗透和深化。因此我们在设计和组织科学探究活动时，应充分考虑学生的心理特点和接受能力，结合探究内容的不同侧重面，注意合理安排能力培养梯度。如生物学七年级上册(人教版)的探究活动，主要侧重引导学生认识和体验探究活动一般过程。虽然初一学生已进入逻辑思维阶段，但他们的逻辑思维还需直接经验的支持，如果此时教师的要求过高，难度过大，学生势必会产生恐慌畏惧心理，直接影响他们探究的积极性。 　　 　　二、科学探究活动的密度 　　教师在设计组织活动中要做到通览教材，调配课时并合理分配。如果密度过大，超过学生的接受能力，就会影响探究的质量。如七年级上册第三单元第二章《被子植物的一生》中安排了三个探究、两个课外实践、一个调查和一个观察与思考。其中三个探究是“种子萌发的环境条件”“测定种子的发芽率”“根的什么部位生长最快”，探究内容与知识点紧密结合，相互衔接。而这三个探究都需要较长时间才能完成，课时仅为3课时。这时，教师不妨将第一个探究活动提前一周安排在第一章进行，这样，“种子萌发的环境条件”的探究材料正好为“根的什么部位生长最快”提供观察材料，不仅节约了时间，也节省了原料，同时也使学生有了进行更深一步探究活动的知识储备。 　　 　　三、把握科学探究活动的力度 　　科学探究活动不是花架子，而是一种科学活动的体验。无论是侧重科学探究的全过程还是某一方面，都要求教师在设计和组织探究活动中精心谋划，要把学生引导得深、使学生探究得透。并善于从多角度、多层次进行分析，注意激发与发现学生的创新灵感，尽可能为学生提供更深层中的探究条件，以拓展他们的思维，开阔他们的视野。 　　如“测定某种食物中的能量”的探究活动，注重培养学生提出问题、作出假设的能力。因此，教师要给足学生提出问题的时间，充分利用教材中的插图，引导学生从多方面多角度提出问题：“花生中有能量吗?”“松仁与核桃哪个能量多?”“熟花生与生花生哪个能量多”……教师还要尽可能地创设可启发学生创新思维的条件，如：将他们的问题集中归纳，设计出几种可行的探究课题，使每一小组具有单一的主题，有利于学生集中精力和时间展开探究。 　　 　　四、科学探究的速度 　　在科学探究活动中，教师组织和指导的速度要适中，便于学生接受。对不同的班级、同一班级的不同学生要不同对待。初一学生刚刚接触探究活动，觉得新奇，但他们的认知水平和操作能力有限，如果探究活动过快，学生对所探究的问题及探究过程只是匆匆而过，无法静思默想，无法完成信息的收取，就很难有深刻的印象。因此在设计和组织科学探究活动时，要适当考虑学生的实际情况，放慢速度，给他们留有充分的小组交流的时间，即“思考――倾听――发言――再倾听――思索――表达”的完整过程。除此之外，还要给他们留有充分的活动空间，留给他们评价的机会，让他们发表自己的见解并被认可，使他们因愉快而产生积极的心理体验，从而在以后的科学探究活动中投入更大的热情。 　　科学探究活动是生物学科学习的中心环节，它有利于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，对培养学生的科学素质起着至关重要的作用。我们广大生物教师应在提高自身素质的基础上，深入地探究教材，用广博的知识和先进的理念引导学生在生物学这片天空中展翅飞翔。 　　责任编辑　丁洪刚 　　 　　新教材的使用 　　董惠华 　　 　　随着新教材推广的深入，英语组以学生为本，围绕着“让学生快乐地说一口流利的英语”这一目标，开展了一些探索与研究。下面就新教材的使用谈谈教学实践中的一些具体做法。 　　 　　一、科学制定计划、妥善处理教材 　　科学合理的计划是取得事半功倍效果的前提。Starter浓缩，7A信息量大，难度高。到底怎样操作?面对挑战，唯一能的就是埋下头来，认真钻研教材、研究学生。通过研究，我们发现这套教材内容联系社会生活，贴近学生实际，极富时代气息。据此我们制定了详细的计划，并遵照执行。 　　1、合理安排进度，分解课时，整合内容。 　　学期计划，我们需要用三个半月教完Start