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基于项目驱动的数据库课程设计教学研究与实践 　　摘要：数据库技术随着现代信息化的发展受到越来越多的重视。数据库课程设计是“数据库原理与应用”的重要后续实践性课程，设计合理有效的教学模式对实现学生从理论到实践的升华非常关键。本文分析了应用型大学计算机专业数据库课程设计目前教学模式的不足，并运用项目驱动法从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行了教学改革研究与实践，目的是培养适应大数据时代的数据库应用型人才。 　　关键词：数据库；课程设计；?目驱动 　　一、引言 　　随着科学技术的快速发展，人类进入信息大爆炸的阶段，各类信息极度丰富，数据库技术已成为管理信息系统的核心技术，企业对于应用型数据库人才的需求也日益增加。作为四川省首批三所人才培养整体转型高校之一，我校一直积极进行应用型人才培养，现已步入国家教育综合改革的队列。数据库课程设计是计算机专业基础课程“数据库原理与应用”的后续实践课程，但目前数据库课程设计存在很大的问题，本文针对现有的教学情况进行分析，结合计算机专业的学生特点，运用项目驱动法从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行了教学改革研究与实践。 　　二、教学现状分析 　　1.教学目标不明确。数据库课程设计是为我院计算机专业学生开设，学时为16学时。目前仅仅将该课程设计当作一般的设计性实验对待，没有形成统一的教学标准和明确的教学目标。教学安排的不合理，导致学生对于课程设计的重视程度不够，从而影响了课程设计的教学效果，无法达到巩固数据库课程知识，提高实际操作能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力的目的。 　　2.教学内容不合理。目前我院的数据库课程设计的教学内容基本上是围绕“数据库原理与应用”这门理论课程展开的。课程设计的知识点跟实际问题联系不紧密，在课程中缺少对于现在软件公司里用到的新的工程设计工具和方法的引入，不能让学生接触到实际工作中用到的新的知识和新的方法，缺少对数据库技术的总体认识。使得虽然学生完成了课程设计，也获得了相应的学分，但是在总体设计一个合理、完备、优化的数据库方面还差的很多。 　　3.考核方式有待改进。数据库课程设计目前的考核方式是依据学生平时的出勤、最终作品、报告等几个方面对学生进行一些简单的评价。这些评价不能全面反应学生在课程设计过程中的协作能力、工程能力、创新能力、文档写作能力和代码质量。作为应用型大学，实际考查的是学生的应用能力，综合素质能力，应从多个方面全面考查学生对于知识和能力的掌握情况，合理给出考核成绩。 　　三、教学改革 　　近年来，为响应“教发[2015]7号关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”和市场需求，越来越多的高校都在积极探索加强应用型建设的有效途径和措施，努力培养高素质应用型人才。作为四川省首批向应用型转型的高校，我院在应用型课程建设方面也做了很多的工作，也有了一定的成绩。笔者也运用项目驱动的方法对数据库课程设计进行了教学改革。 　　项目驱动法以建构主义理论为基础，通过模拟真实项目的开发环境与开发过程，运用“教学做合一”模式充分发挥学生在学习过程中的主体地位，对于培养学生提出问题、分析问题与解决问题的实践能力有很好的锻炼作用。符合培养应用技术型创新性人才的需求。 　　1.制定明确的教学目标。要进行教学改革，首要的是制定明确的教学目标。课程设计的教学目标是让学生对先前已学的数据库理论和技术进行巩固，然后与实际项目进行有效的结合，实现理论到实践的知识升级。在课程设计的教学中，从软件公司引入他们目前用到的新的设计方法和设计工具，提高学生分析与解决实际应用问题的能力。通过模拟一个完整的数据库应用系统开发的全过程，积累系统开发的经验。通过分工和合作完成一个数据库应用系统，培养学生的团队协作精神。 　　2.组织丰富的教学内容。数据库课程设计是对“数据库原理与应用”课程的实践，需要培养学生分析问题和解决实际问题的能力。由于此课程开设在大二，学生普遍是没有项目开发和团队协作方面的基本训练和工作经验，因此将软件工程开发的阶段，开发方法等基本理论融入到一个真实案例“教务管理系统”来进行讲解，从实际项目中去学习知识，巩固知识。 　　3.完善教学资源，引导自主学习。自我院引入超星尔雅平台后，教师在平台创建了数据库课程，并将该门课程的教学大纲、教学资源、课件、实验、作业等都做了发布，学生随时可以通过电脑或手机查看。在平台还可以随时进行在线小测试，在讨论区向教师进行提问等。此外，教师还为学生推荐其他优秀的MOOC平台，如中国大学MOOC网，网易云课堂等等，引导学生在课后自主学习，增加学生对该课程学习的热情及参与程度。 　　4.改革考核方式，注重团队协作能力。数据库课程设计是一门实践性课程，必须将平时训练和课外实践教学环节结