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聋生作文教学剖析 　　【摘#8195;要】作文教学要在生活中培养学生观察、感受、思考的能力；在课堂上给学生创设有话要说的境地；写好作文批语，激发学生的写作兴趣；创设机会 提高学生的写作能力。 　　【关键词】作文教学#8195;策略#8195;特殊教育 　　 　　聋校作文教学是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？凭我多年的教学经验，我认为：其一，聋生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，因而学生无话可说，无话可写。其二，多年的教学模式，抑制了学生写作文的兴趣。如何解决作文教学中这一难题呢？ 　　 　　一、生活中，培养学生观察、感受、思考的能力 　　 　　大凡好文章好作品，皆来源于生活，一片树叶、一块石头、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分，因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象。 　　观察要细心。培养学生敏锐的观察能力要让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。问学生可以通过什么来感受秋天的到来，引导学生调动其它感官去感知，比如秋风的声音，秋天的气息，还有秋风掠过脸庞的凉意等等。教师也有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下去进行观察。这样，学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。 　　感受要真切。细心的观察是形成感受的基础，要形成感受，没有情感的参与是不行的。在作文训练中，重要的原因就是积极调动起学生内心的情感因素。正如于漪老师说：“习作至少要把握两点：不是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。“因此，要培养学生在观察事物时进行情感浸润的意识和习惯，让入眼入耳入鼻的事物最终入心。 　　思考要深刻。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识，这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来，又要反映生活，因此，写作教学既要培养学生的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题，其中最重要的标志是深刻性。 　　 　　二、课堂上，给学生创设有话要说的境地 　　 　　抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。 　　创设情境写作文。 创设情境是为调动学生作文积极性。试举一例，全校卫生大检查前一天，我提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了富有情趣的作文。 　　 　　三、写好作文批语，激发学生的写作兴趣 　　 　　作文批语是教师对学生写作热情的回应。学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，培养学生写作信心，都会起到积极的作用。 　　认真赏识的批改态度。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。 　　切实可行的评改方法。①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。②批语赏识。除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。对于作文中的毛病，适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“此例能证明观点吗？”③评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评