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聋生日记教学剖析 　　[摘要]语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径，而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现，它是积累语言素材，培养革生表达能力、写作能力的一种好方法。日记教学，养成聋生写日记的好习惯，对聋生学习和生活会起很大的促进作用。 　　[关键词]语文学科；聋生语言；日记教学 　　[中图分类号]G762　 [文献标识码]A　 [文章编号]1671―1270(2011)02-0014-02 　　 　　语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径。而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现，它是积累语言素材，培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法。但在实际教学中，由于聋生的语言极其匮乏，有事表达不清楚，因此在书面语的表达上有语序颠倒；省略代词、虚词，指代不明确；动词、形容词使用贫乏，记叙、描写不具体等众多通病。面对这些情况，我在所任班级开展了日记教学。并取得了较好的效果。 　　 　　一、聋生日记教学的现状 　　 　　(一)无从下手，害怕写日记。聋校的语文教师都有深刻的体会，聋生特别害怕写日记和作文，布置了日记作业，学生就头疼，他们觉得没有内容可写，不知从何下手。刚开始给学生教学写日记时，班级里总有一两名学生，不交日记作业，问他们为什么不交作业，说是不知道写什么，没有可写的内容。久而久之，聋生把写日记当作是一件痛苦的事。 　　(二)日记记得都是“流水帐”。聋生的学习和生活是封闭式的，对于住宿在学校里的他们来说，每天的活动范围就是整个校园。他们生活在学校里，学习在学校里，所接触的都是一样有规律的生活，学生每天写的日记内容都是：今天吃的什么饭，上的什么课，课外活动我玩什么了等，除此之外，没有一点新意，像记“流水帐”一样，毫无意义。 　　(三)语言积累极少。语言积累对聋生说句、写句帮助很大，日记离不开积累，没有积累就没法顺利地完成一篇日记。由于聋生的词汇非常贫乏。平时不注重句子积累，因此他们写的日记总是语序颠倒，词不达意，句子非常简单，很少使用修辞、描写等手法。 　　 　　二、聋生日记教学的尝试 　　 　　(一)培养兴趣，消除晨难心理 　　兴趣是成功的推动力，进行日记教学时要注意培养学生对写日记的兴趣，形成良好的习惯。教师可以从学校生活、课堂、活动、家庭等方面人手与学生对话交流，如：你今天完成作业了吗?美术课老师教你们画什么?昨天晚上吃的什么饭?你在家里帮爸爸妈妈于活了吗?利用教师节、儿童节、运动会、助残日、扫墓等活动指导学生把一件事情写完整。还可以让学生走出室内进行观察，如：春天来了，可以带领学生到校同、社区、田野去观察春天的景象；冬天下雪时可以让学生到室外去观察，带学生打雪仗，让学生感受雪景的美，观察景物时指导学生抓住景物的主要特点。让学生看到什么写什么，想写什么就写什么。通过开展写日记竞赛、比比谁写的有趣等活动，培养学生对写日记的兴趣。今年冬天乌鲁木齐下了一场几年难遇的积雪，到校后的第一节课，我就带领学生走出教室，到校园和学生一起欣赏雪景，和学生一起堆雪人，同时我教学生观察树上、房顶、地面的景色，回到教室再让走读的学生回想上学路上行人的穿着变化、公交车的行车路况等，在我的引导下，同学们争着发言，你一句我一句，课堂气氛活跃，写出来的日记内容丰富，语言生动，学生们写日记的兴致高涨。 　　 　　(二)提供阅读环境，发展阅读能力 　　阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。聋校中一般都具备一定量的适合聋生阅读的环境，如教室、图书室、阅览室、宣传栏及其他形式的校嗣文化等。图书室、阅览室是学校所存课外读物最多的地方，通过借阅大量的适合他们的图书，让学生自己去阅读，去欣赏，去品味，同时在阅渎中也培养了学生自己的理解能力和感悟能力。课堂上。教师要创设情景，努力将学生引入主体角色，使他们积极地置身于课文中去。同时宣传栏及校园内的其他文化等，这些都为聋生语文能力的培养提供精神上的动力，他们看得多了，想得多了，思维也越活跃，理解力也就不断地提高。教师在指导学生阅读时，要使学生弄懂“阅读一思弩一表达”的顺序，让学生带着问题去阅读、思考，并引导学生在头脑中消化知识、形成文字。 　　 　　(三)注重观察，逐步提高书面语表达能力 　　观察周围事物是学生日记内容的源泉，因此老师应该培养学生养成观察的习惯。我从学生写观察日记人手，让学生留心周嗣的事物，写出自己的所见所闻，所感所想，让他们在日记里自信地表达。为了丰富日记的内容，我给每位学生备了一本小册子，要求他们摘抄课堂上不懂的词语、句子，报纸栏上看到的精彩的句子或片段，经过长时间的收集，不仅丰富了聋生的词汇量，还帮助他们养成了良好的学习习惯。学生通过日记把自己有趣的思想。日常的观察和感受记下来，不但打开了思路，为日记积蓄了素材，不断地练笔