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聋生识字教学剖析 　　识字是聋生学好各门课程的基础，在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣，利用各种不同的教学方式，正确引导，使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字，学会识字。所以，本文从音、形、义三方面加以阐述。并且辅助于多种教学方法及形式多样的鼓励方式。 　　 识字鼓励兴趣 　　 　　 　　识字是聋生学好各门课程的基础，因此在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣，利用各种不同的教学方式，正确引导，使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字，学会识字。但聋生由于接受信息以视觉为主，对字形的理解还较容易，对字音和音义的理解就显得更加困难。本文主要是针对聋生学习汉字存在的问题，初步探讨如何提高他们识字的兴趣及如何进行识字教学。 　　一、创设轻松愉快的课堂氛围 　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”要想让学生喜欢识字，并达到乐中求学的效果。首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等的和谐师生关系是至关重要的。在以往的教学中，特校教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制聋生的学生主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。但由于聋生理的原因，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。如：我们在教学“人”“口”“耳”等等人体器官的名称时，可教师在讲台上结合挂图和自己的身体的部位让学生进行理解。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。 　　实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 　　二、利用生动形象的直观教具 　　低年级聋生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具。艳丽的色彩、生动的形象、夸张的面部表情能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。如：我们在学习“香蕉”这一词时，教师可在课前准备香蕉及其字水果的挂图，然后在上课的时候，先拿出香蕉挂图，问他们“这是什么？”（香蕉）。好，那么再看老师有四张卡片（卡片上写有xiangjiao ），我们来看一下把字们连接起来怎么读、怎么拼？ 接着让学生在诸多的水果挂图中准确的找出“ 香蕉”的挂图。这节课通过直观教具的教学取得了很好地效果。 　　实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 　　三、更换一成不变的教学方式 　　通过调动课堂气氛，直观教具教学，提高了聋生的学生兴趣，但教师如果采用一成不变的教学方式，聋生仍会产生厌倦情绪。为了使教学更加丰富多彩，教师可以变换不同的教学方式，下面我们就从音、形、义三个方面阐述： 　　（一）音的教学 　　字音的字义的代表，字义是通过字音而表现。即以音传义，因此我来谈谈音的教学： 　　1、形象教学法 　　比如我平时“a”的教学，你可不必生硬的教他们读，可形象的叫一位扎一小揪揪辫的女生侧站在讲台上，然后问他们“你们看他的小揪揪辫像不像黑板上的‘a’？”（像）接着教他们发音，这样形象一点的教法则会让他们记得牢些。 　　2、拼音组合教学 　　这一教学我们可以仿照前面教学“苹果”一词的方法，准备好用铁丝做各种各样的字母，让他们进行拼音组合，还可把它们引申为短句的拼音教学。 　　3、结合具体实物教学 　　我们可以结合具体的实物让聋生写出它的拼音，并进行拼音领读，读的时候让他们注意音调，特别是上声和阳平。在教学 “爸爸”“妈妈”时，可拿出某同学爸爸妈妈的照片，让某同学看了照片写出“爸爸”“妈妈”的拼音，然后读出来、写出来，教师再领读。领读完之后可以让他们比一比、看谁读的、写的又快又好。这样的小比赛也可以提高他们识字的兴趣。 　　4、拼音对比教学 　　在学习拼音时，对于有些鼻音和边音，卷舌和平舌，前鼻音和后鼻音等等。我们可将此类拼音出示在黑板上，让他们进行拼音对比学习。 　　（二）形的教学 　　低年级看图识字中，字义大多由图代表，读者大多由拼音代替，因此重点放在字形上，对于字形的数学，我归纳了以下几种方法： 　　1、趣味识字法 　　识字教学可渗透在课外游戏中进行。这是提高聋生文化素质的有效途径。操场上，老师让一部分学生站成十字，其余的同学站成口字，便成了田字。变换内部对形，便成了“困”、“团”等等。或让他们念自编的顺口溜：口中加十变成田，日字一横在中间，再添一横就是目，中字一竖从口穿，大字一横在人肩，太字一点在下方，犬字眼睛在右边，大上一横便是天。欢快的游戏中，学生学到了不少的新字，而后要求学生自己用火柴杆等工具游戏识字，把读