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英语课堂中情感教学剖析 　　【摘要】情感因素对英语教学的成功起着重要的作用，只有营造一个宽松和谐的学习纷围，才能使学生主动地参与教与学的活动当中。因此，在英语课堂教学中， 教师必须注重情感教学，充分发挥情感教学的积极作用，密切注意和挖掘学生的思想感情，随时根据学生的情感动向为英语教学活动创造条件。如果教师能在英语课堂中很好地运用地情感教学，激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习兴趣，那么学生便会以最佳心理状态投入教学活动，保持英语学习的积极性，继而实现教学目标。 　　【关键词】情感 和谐 兴趣 信心 表扬 　　引言 　　情感――是人们内心对外界事物所持的肯定或否定态度的体现，如喜欢、厌恶、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。爱因斯坦曾说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”情感与英语课堂教学有着千丝万缕的联系，一方面，师生情感的沟通，有助于增进师生的友谊、改善人际关系，为教学活动的顺利开展提供保障；另一方面，情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、学习热情、自信心等，是学习取得成功的前提条件。在英语课堂教学中，情感教学既是一项重要的教学目标与内容，又是促进和优化教学效果的重要途径和手段，当学生在学习中有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。因此，每一个英语教师在英语教学活动中应充分重视并发挥情感在英语教学中的积极作用，以此来优化英语课堂教学效果。 　　一、英语课堂中情感教学现状及原因分析 　　1.情感教学现状。随着社会的发展，英语作为一门国际语言交流工具使用得越来越广泛，人们也清楚地认识到它的重要性，因此人们把它比作是二十一世纪社会生存的必要条件。自从英语走进我国的课堂以来，人们在学习的过程中会出现很多问题并感觉有一定的难度，因此，摆在教师面前的是如何用最科学的方法教好它，如何让学生能够运用自如、学以致用。英语教学要有科学性和艺术性，但更需要情感教学。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生学习动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，就不会激发教与学的热情，就不会有良好的教学效果。但在英语教学中，部分学生虽然认识到英语的重要性，但是由于英语与汉语有很大区别，理解起来也有些难度，尤其进入中学阶段的学习时，薄弱的基础更加影?学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，事倍功半，情感教学未能引起教师的重视，或者情感教学不得法，学生的英语学习热情难以维持。可见，学生在英语学习过程中情感方面存在一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正引导学生情感问题，激发学生的学习热 情。 　　2.原因分析。造成学生厌学英语的因素很多，而情感教学不得法是其中一个主要原因。英语是教与学共同活动的具体表现，是实现教学价值的主要途径，只有师生互动，教学过程才能顺利进行，而师生互动源于师生这间的浓厚情感。受我国外语学习环境的影响，英语教学与许多其它学科相比具有很大的特殊性，加之不少教师缺乏与情感教学相关的理论知识和具体操作方法的指导，情感教学大多只是嘴上说说，没有得到真正的落实，缺乏情感教学理念。部分英语教师在课堂教学中只注重知识的传授而忽略师生情感的之间的交流，缺少爱岗敬业的精神，对学生取得的进步未能及时加以表扬，对课堂教学中出现的对学生英语学习过程中所遇到的困难未能及时了解并有效地给予解决，备课时只注重备教材，不注重备学生，授课时只顾及小部分的英语尖子生，忽视部分的英语学困生，死守三尺讲台，教学方法呆板，没有主动与学生进行情感交流，甚至拒绝与学生进行情感交流。尤其对英语学困生采取不闻不问、自生自灭的态度，认为他们不是学英语的料子，怀疑他们的考试成绩的真实性，英语学困生课前课后往往遭到冷遇以及教师和同学的挖苦，甚至遭受到人格侮辱。这种教学方式给学生心灵造成难以挽回的伤害，极大地挫伤了学困生的学习积极性，使他们心灰意懒，导致学习意志消沉，最终放弃英语学习，这是情感教学失策而造成的恶果。 　　二、高尚的师德是实现情感教学的先决条件 　　陶知行先生说：“没有爱就没有教育。”要使情感教学在英语课堂上取得成功，英语教师本身必须提高自身修养，只有对自己的职业充满爱，才会对学生充满爱，也只有对英语教学充满爱，才会满腔热情地投身于教学改革中，想方设法了解学生的英语学习障碍，在课堂中传递情感的正能量，努力营造一个宽松和谐的学习纷围。课堂上教师的微笑、鼓励、赞赏、肯定、谅解，会让学生感到温暖、自信，学习 就会轻松、愉快；反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学