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高中历史课堂艺术性导入剖析 　　[摘 要] 提高课堂教学效率是课堂教学的一个永恒的话题。历史课堂教学中导入艺术的讲究，是提高历史课堂教学效率极为重要的首要环节。本文就历史课堂教学中艺术性导入的作用、方法和原则做了初步的探索。 　　[关键词] 艺术性导入 方法 功能 原则 历史课 　　为了适应素质教育的需要，完成思想历史课的“认知目标、能力目标和情感价值目标”三大教学目标，真正体现“求新”、“求实”、“求活”的要求，教师应在教学中不断探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学效率。笔者根据多年来的教学研究和教学实践，认为“艺术性导入”的讲究，是提高历史课堂教学效率极为重要的首要环节。现就“艺术性导入”的功能、方法和原则做一些肤浅的认识，以抛砖引玉。 　　一、艺术性导入的作用 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“头”开好了，一堂课的教学效率的提高就有了希望。那么，“艺术性导入”在提高课堂教学效率的功能有哪些呢？ 　　1、具有组织教学的功能 　　这是指利用“艺术性导入”唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。教师通过精心设计的“艺术性导入”，就能帮助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成一种最佳的课堂氛围，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。 　　2、具有导入新课的功能 　　这是指“艺术性导入”充当桥梁和纽带的功能。在历史课堂教学中，教师如果开门见山就会使得新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。好的“艺术性导入”，可以使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫；也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。与此同时，好的“艺术性导入”，是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短时间内活跃思维，充满激情地学习新知识，使课堂教学有声有色。 　　3、具有激活兴趣的功能 　　这是指通过“艺术性导入”，唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣的功能。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。霍列斯曼也说过：“教师应设法唤起学生求知的欲望，否则，教学只不过是在打冷铁。”可见，唤起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，是搞好课堂教学，提高教学效率的关键性因素。而好的“艺术性导入”，是促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。因此，在某种意义上不得不说，善于利用“开场白”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志。 　　二、“艺术性导入”的方法 　　俗话说：“万事开头难”。要开好头，充分发挥导入的功能，得讲究方法。 　　1、设置疑问法 　　孔子说：“学起于思，思源于疑。”当今的中学生，思想活跃，好奇心强。教师应引导学生善于思索，善于解疑。教师在“艺术性导入”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果。例如：在讲授《祖国统一大业》这课时，一进教室就向学生提出疑问：“大家知不知道香港澳门回归的情况？这些问题又是怎样产生最后又是如何解决的？在回归的过程中又有哪些曲折？”通过这些设问激发学生的求知欲，从而从一开始就抓住了注意力。 　　2、讲述故事法 　　事例或故事的运用在历史教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能使课堂教学更生动，更有力度。俗话说：“事实胜于雄辩”，应用事例或故事做“艺术性导入”，一开始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。例如：在讲授《秦始皇》一课时就可以通过故事法，介绍秦始皇的一生，从出生的离奇，到登基后的曲折，亲政后的勤政，统一六国的功业，晚年的荒唐。激发学生了解秦始皇生平事迹的欲望，然后导入新授内容，历史唯物全面认识这一人物在中国历史上的地位。 　　3、知识复习法 　　新旧知识具有衔接性。在“艺术性导入”中复习与新知识有内在联系的旧知识，一方面教师可以检测学生掌握旧知识的程度；一方面可以唤起学生的记忆，督促学生对旧知识的回忆，并为学习新知识进行铺垫，帮助对新知识的认识。例如：在讲授《戊戌变法》背景方面的《民族危机》这框内容时，事先与学生一起复习从19世纪中期以后列强对中国的经济政治侵略的有关知识，从而整合出中国逐步沦为半殖民地半封建社会的线索；列强经济侵略的线索，然后引出新授内容，表明19世纪末中国严重的民族危机，中国人民希望救亡图存的迫切要求。 　　4、教具运用法 　　直观教具（如图片、照片、实物等）具有直观性、现