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高中语文个性化阅读教学初析 　　【摘要】尊重学生的个体差异,就不能不重视学生的个性化阅读所带来的差异,于是,呼唤个性化阅读,已成为一股异常强劲的带雨春潮。本文结合自己的教学实践,详细论述了在教学过程中如何实现阅读的个性化。 　　【关键词】阅读教学 个性阅读 生活化 教学手段 　　 　　《全日制普通高级中学语文教学大纲》也这样表述:“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动,尊重学生的个体差异,引导他们选择适合自己的学习策略。”“尊重学生的个体差异”,就不能不重视学生的个性化阅读所带来的差异。于是,呼唤个性化阅读,已成为一股异常强劲的带雨的春潮。 　　作为一名语文教师,我想在此结合自己多年的教学实际,谈谈进行个性化阅读教学的几点做法: 　　一、培养学生个性化阅读的兴趣 　　1.努力营造语文个性化阅读环境,把生活引入课堂,让阅读生活化 　　朱熹有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文个性化阅读从生命开始,与生活同行。语文个性化阅读与生活血肉相连,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活。鉴于此,语文个性化阅读教学要努力营造个性化阅读环境,面向学生广泛的现实生活世界,语文教师要把语文个性化阅读教学与学生的现实生活联系起来,时时刻刻注重引导学生走进生活,要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,让语文个性化阅读教学“生活化”。这样,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生在进行个性化阅读的同时,学习生活并磨砺人生。学生一旦被丰富多彩的生活所吸引,学习的热情就会被点燃,主动性就会增强,语文教学的效率就会提高,学生的语文个性化阅读素养也会不断提升。例如,在教学《祭十二郎文》时,为了让学生了解祭文的特点及其在生活中的实际应用,我让学生去收集生活中的祭文和悼词,然后在全班展示并加以评论。这样,学生既了解了这类文章的写法,也对亲情有了更深的感悟。在教学李密的《陈情表》时,让学生通过访问去调查了解现在的年轻人对“孝”的看法,对老人赡养的情况,然后与李密进行对比并展开讨论,以提高他们对中华优良传统的认识,增强其发扬光大的责任感。在作文的教学中,更是注重引导学生广泛的关注生活,关注社会的焦点和热点问题。如组织学生观看每一年度的“感动中国十大人物”颁奖晚会,给学生们讲英雄人物的先进事迹,并让他们收集身边一些平凡人的英雄壮举等。 　　2.转变教学观念,使教学方式多样化 　　语文阅读课的教学讲究生动活泼,丰富多彩,更讲究学生的参与和感悟。这样才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。为了达到这个目标,教师就要转变教学观念,结合所教课文的特点,精心设计每一堂课。使教学方式多样化。可采用的教学方式很多,一般有:?v1?w竞赛方式。这种方式不仅能活跃课堂气氛,发挥学生的主体作用,更能培养学生良好的学习习惯,激发其学习的热情。如学习古代诗词和散文,可采用诗歌朗诵比赛的方式进行教学;作文教学,可采用限时作文竞赛;另外,还有演讲比赛、语文个性化阅读知识抢答赛、书写比赛等。?v2?w讨论方式。在语文阅读教学中,教师依据所教课文的相关内容,提出相应的问题,组织学生进行分组讨论,然后相互解疑,教师只作适当的点拨和引导。?v3?w活动表演式。对于一些情节曲折,矛盾冲突强烈,场面描写细致、优美的小说和戏剧,可让学生分角色朗读或表演,以激发学生学习的兴趣,培养学生的理解能力和创造能力。?v4?w故事延伸式。个性化阅读的范围,仅仅局限于课文,是远远不够的,也激不起学生的学习兴趣。因此要适当进行延伸拓展,穿插与课文有关的故事,以增强学习的趣味性,拓展学生的知识面。 　　3.要做到传统教学与现代教学手段相结合 　　传统教学的工具比较简单,一般是一枝粉笔,一本书加上教师的一张嘴。在传统教学中加入一些现代化的设备,如电脑、录音机等,会极大地提高学生的兴趣。我在教李煜的《虞美人》、苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》等诗词和《红楼梦》中相关的文章时,先播放与课文有关的歌曲和配音,为学生创设特定的氛围和意境,让学生在充满诗意的音乐中进行学习。 　　二、运用以情激情,情感沟通的方法,让学生带着自己的生活感受主动探究,引导学生扩展思维,对作品进行个性化阅读 　　让学生带着自己的生活感受主动探究、领会课文,使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通,撞击出思维的火花。中学语文课多是文学篇章,而文学是生活的反映,注入了作者的感情;而中学生也处在丰富多彩的生活中,积累了比较丰富的生活经验和体会,当作品中的某种生活和学生的生活体验相似或相通时,教师恰当一点拨,就会产生情感对流,有利于学生的个性化阅读。我是从下面几点着手进行的: 　　1.抓住人物形象引发学生内外联想,激发情感 　　文学作品中的人物形象都是