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高中信息技术有效性教学剖析 　　信息技术是新课程标准中新增的一门重要学科，旨在进一步培养高中生运用计算机获取信息、处理信息、传递信息的基本技能与基本方法，认识到信息技术在现代化生产、生活中的重要作用，从而紧跟时代步伐，自觉地学好信息技术，为将来走向信息化社会蓄积力量，以更好地适应信息化的生产与生活。但从目前教学实践来看，信息技术教学还存在着这样或那样的问题。笔者结合自己的教学实践，探讨高中信息技术教学有效性的内涵、存在的问题以及实现途径，以供同行商榷。 　　一、信息技术有效性教学的内涵 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。 　　结合信息课的特点，我们认为，信息课的教学有效性是指教师按照信息技术课教学活动的客观规律，遵守课堂教学时间，恰当使用教材，采取适合学生特点的教学方法，构建和谐健康的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，主动探索并适当通过与同学的合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生在使用信息技术中的创新精神与实践能力，形成良好的信息技术知识体系与基本技能的教学。 　　二、信息技术有效性教学存在的问题 　　（1）应试教育突出。从目前的教学现状来看，信息技术教学并没有引起足够的重视。在许多老师和学生看来，这是一门“副科”，只是因为信息技术是高中学业水平测试的必考科目，学校才不得不开设这门学科，而学生出于同样的原因，不得以学习这门功课。这一现象的直接后果便是：教师为考试而教学，学生因考试而学习，学生的信息素养没有得到应有的提高，最终导致许多学生虽然通过了信息技术考试，却不能熟练地操作计算机，更谈不上信息素养了。 　　（2）缺乏学科整合。信息技术不仅是一门学科，更是一件工具。在实际教学中，许多老师都将其作为一门学科来教学，而忽略了其“工具”功能。实际上，信息技术可以跟几乎所有的其他学科整合应用。比如，通过“因特网搜索引擎”的教学，可以培养学生通过网络搜索引擎查阅其他各门学科资料的能力；通过WORD的教学，可以让学生自己学习处理一些文字材料；通过EXCEL的教学，可以让学生进行数据处理。而在实际教学中，许多教师根本不会注重学科的整合，也就谈不上为其他学科服务了。 　　（3）教学模式落后。由于受传统教学模式的影响，在信息教学中，“一块黑板，一支笔，一张嘴讲半天”的现象还时有发生。教师把信息技术的理论学习和上机操作完全割裂，理论课与实践课交替进行，由于理论与实践相隔时间较长，致使教学效果“分化”严重。一部分同学在机房能够熟练地操作；而另一部分同学在机房无所适从，只能在偷偷玩游戏或聊天中“虚度”时光。 　　三、信息技术有效性教学的实现途径 　　（1）明确教学目标。新课程标准指出：“普通高中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。即信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”在信息技术课教学中必须紧紧抓住这一特点，从学生有效学习活动的角度来组织备课、授课。如教学内容的课时怎么安排，理论学习与上机操作的时间安排的比例应该如何分配；教师在教学的过程中怎样进行指导等，这些应该是教师着重考虑的问题。只有目标明确了，备课才能充分，在教学中才能做到有的放矢，教学有效性才能提高。 　　（2）激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应充分发挥自身的学科优势，通过教学课件把教学的重点、难点用各种通俗易懂的多媒体信息表现出来，这样，对学生而言，一些抽象难以理解的知识，一下子就变为直观、形象、生动的知识。例如在《程序设计》这一章节介绍了一些排序算法（如冒泡排序）等内容时，教师一方面可以讲解冒泡排序算法原理，另一方面使用了FLASH动画，动态演示冒泡排序算法对于数据的具体操作，形象、生动、直观，增强了教学的效果。这样的教学方式，更好地促进了学生对知识全面、准确的认识，达到认知的高效率。实际的课堂教学中，也可以通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在WORD教学时，教师可以从展示精心设计的“电子小报”入手，激发学生的求知欲。由于版面设计独特，文字、插图、背景漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。教师因势利导，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。由于学习的兴趣很大，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。这样，在成功的喜悦中不知不觉增强了学生的信息技术学习的兴趣，提高了他们使用信息技术的创作能力，