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高效英语泛读教学理念分析 　　在语言发展过程中,读写能力的作用举足轻重#65377;母语学习中,阅读是发展读写能力的有效途径,广泛阅读为接触新词提供机会#65377;学生每天阅读25分钟,每年就可接触15000~30000个生词,很快就会具备一定的阅读能力#65377;随着解码能力和语言技能的提高和熟练,阅读又成为获取新知识的工具#65377;此外,自觉沉迷于感兴趣的内容时,阅读态度#65380;动机及努力程度会大大增强#65377;阅读也有利于提高流利度,增强自信心#65377;这些因素对激发专业技术领域的阅读兴趣非常关键#65377;在外语环境中,阅读同样是学习语言的主要途径,了解国内外泛读研究状况和发展趋势,重视泛读在外语教学中的地位和作用,对我国外语教学具有现实的指导意义#65377; 　　 　　一#65380;英语泛读的概念特征解读 　　 　　泛读指理解一般或整体意义的阅读,特点是读者更关注意义,而非个别词句#65377;外语泛读更强调尊重学习者意愿,培养阅读兴趣#65377;Krashen把外语泛读称为free voluntary reading,即由“读者自愿选择#65380;以阅读本身为目的的阅读”#65377;近年来,外语泛读更加重视阅读中的快乐成分,强调“为了快乐心甘情愿地阅读长篇课文”,因此,泛读更多地被称为愉快阅读或娱乐阅读#65377; 　　就本质而言,泛读是一种语言教学#65380;学习过程,即根据特定教学法所采用的教学技巧#65380;训练方法及练习活动#65377;因此,泛读是:(1)大量材料或长篇文本的阅读;(2)以整体或一般理解为目的;(3)以快乐为宗旨;(4)个人行为,学生自主;(5)所读材料不作课堂讨论#65377;也有人认为泛读是教学方法,与语法翻译法#65380;问题理解法等并列,但持异见者认为泛读不能占据语言教学的中心位置#65377;泛读有十大特征:(1)课内外尽可能大量阅读;(2)提供题材广泛的阅读材料,以便鼓励不同原因#65380;不同方式的阅读;(3)学生自主选择想读的材料并有权停止阅读;(4)阅读目的与快乐#65380;信息和一般理解相关;(5)阅读就是回报,不设读后练习;(6)语法#65380;词汇必须在学生语言能力范围之内;(7)个人默读;(8)阅读速度要快;(9)教师确定目标#65380;示范方法#65380;跟踪进度,使学生从中最大获益;(10)教师作示范――作为阅读积极分子向学生展示读者形象及阅读收获#65377; 　　泛读促进语言能力的发展#65377;研究表明,无论母语还是外语环境,大量阅读对学生语言能力发展都有促进作用#65377;从输入角度看,泛读是语言输入的源泉,能帮助学生丰富词汇知识,建立结构意识,增加背景知识,提高理解能力和阅读效率#65377;阅读效率取决于快捷#65380;自动的词汇辨认和大量的词汇认知,因此,广泛接触目的语是有效的学习途径#65377;日本研究者Mason在大量观察对比自主选材阅读和传统阅读教学后指出,泛读是中上水平学生最成功的外语学习方法#65377;从习得角度看,阅读中的意义磋商有助于预防中介语僵化,促进语言技能和综合能力的发展#65377;鉴于有意“学得”的语言无法完全转化为无意“习得”的语言,泛读有助于弥补“学得”语言知识在使用中的不足,消除母语干扰#65377; 　　泛读促进学习情感#65377;阅读中获得的满足感和胜任感是语言习得发芽的土壤#65377;无论老少,一次成功的阅读经历就可能引发阅读兴趣,成功的个人经历也可引发更大的成功,强化学习动机;没有了句法词汇的约束,学习者会对书本产生积极态度,偶然习得语言#65377;泛读培养良好的阅读习惯,消除紧张情绪和挫败感,降低竞争动机,使所有学生同等受益#65377;因此,泛读是帮助学生大面积接触“好”英语的辅助课程#65377;Krashen强调在外语学习中,“阅读是特有的#65380;惟一能使我们成为好读者的方式,帮助我们培养良好的写作风格和拼写能力,摄取充足的词汇知识并精通语法”#65377;这正是英语教学想要达到的目标:发展读写能力和语言理解能力#65377;当然,“这一目标只有在轻松愉快#65380;有意思的环境中才能实现”#65377; 　　 　　二#65380;英语高效泛读教学中的关键问题研究 　　 　　词汇,泛读的词汇研究主要包括以下几个方面:词汇能否通过大量阅读“偶然习得”#65377;此类研究的观点如下:(1)可以偶然习得#65377;(2)理论上可行,但缺乏实证支持,需要有效研究加以证实#65377;(3)偶然习得的假设在本质上有缺陷#65377;因为快乐阅读和大量阅读主要以记叙文为主,这些材料娱乐性强,不能替代词汇密度大