普通高级中学资讯科课程纲要修订理念与特色-高中资讯学科中心.PDF

普通高級中學資訊科課程綱要修訂理念與特色 96.10.27 定稿 壹、修訂緣起 我國為資訊大國，資訊工業總產值也名列世界前茅，占國民生產毛額非常可 觀的百分比。資訊科技一直是我國經濟發展的主軸，大學中資訊相關科系的數目 及招生人數居所有科系之冠，資訊科技的基本知識及技能更是每一個國民在生活 及職場上所應具備。為落實 93 年 4 月「全國高中教育發展會議」發展更理想課 程之共識，呼應社會各界對高中資訊課程之重視，並加強與九年一貫課程「資訊 教育」議題之銜接，及提供學生資訊科技知能之學習與資訊科學探索之機會，乃 修訂課程綱要。 貳、修訂理念 資訊科之修訂主要依循下列四個理念： 一、 重視資訊科學基礎知識 修訂後之課程綱要仍重視「資訊科技」及其應用，但更重視資訊科技應用背 後的「資訊科學」基礎知識學習。九年一貫階段之資訊課程主要強調「應用」的 面向，希望學生能將資訊科技運用於生活與學習；高中階段資訊課程則著重由應 用導入學理層面，強調資訊科技的「科學」內涵，期使學生不僅嫻熟軟硬體之使 用與操作，更能瞭解軟硬體所植基的資訊科學原理，以奠定在日新月異的資訊社 會中，不斷學習新資訊科技的能力。 二、 強調邏輯思維及運用電腦解決問題能力 本次課綱修訂希望能幫助學生經由學習資訊科技概念及技能，達到培養邏輯 思維及問題解決能力的目的。資訊科學強調運用演算法解決問題，而演算法的規 劃及構思則屬邏輯思維的範疇，資訊科學的學習有助於邏輯思維的訓練，是高中 教育中不可或缺的一環。本次課綱修訂所訂定之必、選修科目學習內容，邏輯思 維訓練及運用電腦解決問題均是學習的主軸。 三、 由日常生活導入學習 修訂之課綱希望能由學生的日常生活中導入學習，以引起學生之學習興趣， 並能學以致用。故「資訊科技概論」學習主題之規劃由電腦硬體、軟體切入，接 著進入網際網路，而後是運用電腦解決問題，最後再思考資訊科技與人類社會的 關係，相關主題無一不是與學生的日常生活密切相關。實施要點中也一再強調與 生活相關之實作學習活動。選修科目也強調與學生日常生活相關的重要性，例如 「資訊科學與應用專題」即特別強調生活中的應用專題。 17- 1 四、提供選修之彈性 由於「資訊科技概論」在生活領域中必修至少二學分，至多四學分；在選修 科目方面，也有若干學分的開設空間。故而，本次之修訂除將所有高中學生應具 備之基礎知識，整合為二學分與四學分之學習內容外；並另規劃「資訊科學」選 修科目，包括「基礎程式設計」、「進階程式設計」、及「資訊科學與應用專題」 等科目，使各校得以針對師資、設備狀況及辦學特色做適當的搭配，提供學生合 適之教材內容。 參、修訂特色 本次資訊科課程綱要修訂，具有下列特色： 一、 呼應國際趨勢 世界各國對高中資訊課程日漸重視，美國的電腦科學學會（ACM）在 2003 年提出了 A Model Curriculum for K-12 Computer Science 規劃了從國小到高中的資 訊課程，呼籲美國國內儘速在中小學實施該建議課程，以免國民失去了資訊科技 時代的競爭力。英國、以色列、日本、韓國等國家也將資訊科列為高中必修科目， 並提供相關之選修科目。此次之課程綱要修訂即呼應此一趨勢。 二、 確保基礎知識學習 必修「資訊科技概論」教材綱要中所規劃的核心知識，即在建立學生資訊科 學基礎知識。對於背景知識較為不足的學生，可以此核心知識為主要授課內容， 並適當補充其背景知識，或加長相關核心知識主題之授課時數，以確保相關基礎 知識之學習。學生背景知識較強者，也可植基於此核心知識，進行選授內容的延 伸學習。 三、 賦予授課彈性 本課綱在必修「資訊科技概論」中規劃了核心知識的學習內容，為所有學生 所必須修習。除核心知識外，其它授課內容由教師依學校特色或學生需求，自行 作專業之判斷。教師可以依開課學分數決定加深核心知識的學習，