三角形边关系教学纪实与反思.docVIP

“三角形边的关系”教学纪实与反思 　　教学内容：人教版数学四年级下册。 　　教学目标： 　　1.在操作实验活动中，经历探索、发现三角形边的关系的过程，知道三角形边的关系。 　　2.借助说一说、剪一剪、拼一拼等活动，积累数学活动经验，培养学生自主探索，动手操作，合作交流的能力。 　　3.增强学生勇于探索的精神，感受数学的严谨和探究成功的喜悦。 　　教学重、难点：三角形三边关系的发现、验证和理解。 　　教学准备：多媒体课件，实物展台，智慧教室系统，纸条。 　　教学过程： 　　一、复习导入，强化对三角形的认识 　　师：同学们，我们已经认识了三角形，谁来说一说，什么是三角形？ 　　生：三?l线段围成的图形是三角形。 　　师：看，如果每根纸条代表一条线段，围成三角形了吗？怎么了？（相邻两条线段的端点没有相连。） 　　生：没有，因为相邻的这两条线段的端点没连接上。 　　师：快来帮帮我。（生上前操作。） 　　师：这回呢？ 　　生：是三角形了。 　　师：谢谢你。 　　师 ：同学们，围成三角形的关键是什么呢？ 　　生：相邻两条线段的端点必须相连。 　　二、动手操作，自主探究三边关系 　　（一）两边之和大于第三边 　　师：现在拿走一个纸条，还剩两个，想要摆出三角形，你们有办法吗？ 　　生：把其中一个剪开。 　　师：把两个纸条变成三个纸条，这是个办法。只要有三个纸条，我们就能围成三角形，同意吗？ 　　师：有人同意，有人不同意。怎么办？对，实践是检验真理的唯一标准。每个小组可以用你们手中的纸条试一试！别急，先听要求。 　　1.剪之前，先观察两根纸条的长度关系。 　　2.同桌两人说说剪哪根纸条，在哪儿剪。 　　3.剪的时候，我们应该剪刀与纸条垂直剪，而不能斜着剪。 　　（学生操作。） 　　师：怎么样，都摆出三角形了吗？（有的小组摆出了三角形，有的小组没有摆出。） 　　师：有不同结果，是吗？那请组长用Pad拍摄摆的结果，把摆出三角形的照片传到第一学区，没摆出三角形的照片传到第二学区。（学生拍摄，上传。） 　　师：大家看，这是我们摆成的三角形，这些是我们没摆成的三角形，你有什么疑问吗？ 　　生1：同样是三根纸条，为什么有的能摆成三角形，有的摆不成三角形？ 　　生2：为什么都已经有三个纸条了，还摆不成三角形？ 　　师：太善于思考了，掌声送给他们。是呀，到底是什么原因呢？我们来研究研究。先看看大家摆成的三角形，哪组同学说说你们是怎么做的。 　　生1：我们小组的两根纸条是一长一短，我们剪的是长的，在中间一剪，然后就摆成了三角形。 　　生2：我们小组的两根纸条是一长一短，我们剪的是长的，在中间偏左一剪，然后就摆成了三角形。 　　师：一长一短两根纸条，大家都剪长的纸条了，有没有剪短的呀，你们为什么不剪呢？ 　　生：（上前边演示，边讲解。）它本身就是比它这条边短，端点就连接不上，再剪的话，斜起来就更连接不上了。 　　师：条理真清晰，掌声送给他。端点没连接上，摆不成三角形，说得真好。我们看看没摆成三角形的小组，是不是这个原因。哪个小组同学愿意说说？ 　　生：我们小组的纸条是一样长的。我们剪断其中一个，无论怎么摆都有一个端点连接不上。 　　师：这是为什么呢？ 　　生：原来是一样长的，端点能连接到一起，但剪开，向上斜端点就连不上了。 　　师：是不是这样呢？我们一起来看一看。（播放课件。） 斜一点，端点就差一点，再斜一些，差得就更多了。所以―― 　　生：剪比较短的边无法拼成三角形。 　　师：通过刚才同学们的汇报，我们知道了，剪短的纸条时，就相当于三角形的这两条边的和，比第三条边短，能不能围成？（生：不能。）相等的两根纸条，剪其中的一条，就相当于三角形两条边的和与第三边相等的时候能不能围成？（生：不能。）什么时候能围成呢？ 　　生：两边的和，大于第三边的时候，才能围成。（板书：三角形 两边之和大于第三边。） 　　（二）任意两边之和大于第三边 　　师：谢谢孩子们，你们让我知道了两边之和大于第三边，能拼成三角形。两边之和大于第三边就一定能拼成三角形吗？（学生静静思考。） 　　生：不一定，上前操作。（生把长边剪成差距很大的两部分。） 　　师：哎，这次两边之和大于第三边，怎么拼不成三角形了呢？（生：那两边之和也要大于第三边。） 　　师：啊，这两条边的和，也要大于第三边。这两条边――（生：之和也要大于第三边），看来，两边之和大于第三边，前面是不是还要加个什么词啊？ 　　生：随便两边之和大于第三边。 　　生：每两边之和大于第三边。 　　生：任意两边之和大于第三边。 　　（板书：任意。） 　　三、巩固练习 　　师：同学们自己探索出了三角形三边的关系，真不错，小明有个问题想请教