例谈特级语文教师课堂反馈语言.docVIP

例谈特级语文教师的课堂反馈语言 　　语文学习对小学生思维方式的形成与思维能力的发展起着重要作用。学生在学习语文的过程中,教师科学、合理、恰当的课堂反馈语言对发展学生思维能力、培养学生正确的思维方法以及养成良好的思维习惯起着重要的作用。下面以几位特级教师的教学片段为例作具体分析。 　　 　　激励赞赏的课堂反馈促进学生思维的开放性 　　 　　案例1:特级教师孙双金的《落花生》的教学片段 　　师:我姓孙,“孙悟空”的“孙”。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家? 　　师:你的名字叫什么? 　　生:我的名字叫安诗乐。 　　师:什么意思? 　　生:“诗”呢,因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章!“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐,他以前在广东拥有音乐爱好者之称,他也希望我音乐很好,所以取名叫安诗乐。 　　师:既能写诗,又懂音乐,多么了不起的人啊!给她掌声! 　　师:同学们,我们每个人的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学,今天孙老师布置一个作业,回去问问你的父母亲,为什么给你起这个名字,好不好? 　　生(齐):好! 　　师:现在孙老师在黑板上也写上一个名字,你从这个名字中想到什么?看名字叫什么? 　　(板书:落华生) 　　评析:孙老师在新课伊始,就努力构建新型的师生关系,让学生在和谐、民主、平等的对话中,放松心情、放飞思维、彰显个