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例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新 　　摘要：介绍小组讨论式教学法在药物制剂技术教学中的应用，具体阐述“旋转舞台型”、 “竞猜型”、“智力拼图型”几种教学方式在实际中的运用，强调以学生为主体的教学模式，从而达到预期的教学目的。 　　关键词：小组讨论式教学；药物制剂技术教学；学生学习主动性 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0104-02 　　《药物制剂技术》是药剂专业一门综合性和实践性都极强的专业核心课程。其知识容量大、专业性强，要求记忆的知识多而散。传统的教学模式以教师为主体，教师讲授、板书，学生耳听、笔记。中专学生的基础不够扎实导致课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味。教师做了大量准备工作，达不到很好的教学效果和教学目的，打击了教师工作的积极性。 　　很多教师在采用小组讨论式教学法时，简单的认为是几个人一组，教师提出问题，大家来回答。究其原因，一方面是基本的教学理念，教学内容没有变，讨论的内容仍然是知识本身；讨论的方式仍然留有“以教师为主体”的影子――教师提出问题，学生找到答案，违背了讨论式教学的本意。这个过程中学生并没有主动学习的意愿，这样的教学效果就可想而知。 　　为了改变这种局面，笔者就小组讨论式教学进行了改进，希望能从本质上调动学生学习的主动性，达到真正意义上“以学生为主体”的教学模式。在此就小组讨论式教学法谈一下笔者的教法与体会，与同行共勉。 　　一、小组讨论式教学的关键 　　1.问题坡度要合理。小组讨论式教学的本义不仅是学习知识，更重要的是让学生在讨论的过程中学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高运用知识解决问题的综合素质。因此，“小组教学”必须有值得讨论的问题，且“问题”的难度应与学生的知识面、理解能力、思维能力等相适应。同时应考虑组人数和课堂时间等因素对教材内容进行挑选和整合，科学地论证“讨论”的可行性，合理地把握“讨论”的重心，做到问题的坡度合理、学生学有收获。 　　2.对课堂有大体布局。选好主题后，教师应准备大量的资料，尽量做到以“一桶水”备“一杯水”之需。充分考虑学生可能提出的问题，做好准备。教师应对于课堂讨论的形式有个大体的布局。这个过程中有很多都是课外要求教师对于学生给予指导，引导他们能在讨论中相互激发思路。 　　3.教师课堂的驾驭能力。在实施过程中，笔者认为最重要的是教师的课堂驾驭能力。课堂上学生在表演，而教师是真正的导演，对于讨论主题方向的把握，对于学生兴趣激起后能否快速进入下一个环节的调整，是考验教师教学能力的关键。 　　二、小组讨论式教学的运用 　　1.旋转舞台型小组讨论式教学。案例：请你挑出不合格片剂。 　　在片剂一章的教学中，“压片过程中可能出现的问题及解决方法”这部分按照教学大纲要求为自学内容。通过行业调研，特别是一线工人都认为以上内容在工作中是十分重要的，所以笔者决定把这部分内容放到课堂上重点讲解。教学中，首先把授课题目改为“请你挑出不合格的片剂”，一方面明确了这节课的任务，另一方面也是为了提高学生学习的兴趣。课前要求学生按照学案要求完成预习，课堂上给学生看了不合格片剂的照片。然后把学生分为6组，每组组长准备6张A4纸和黑笔。在教室6个点分别放了一种不合格片剂，每组学生随意选择一个点来讨论。比如，第一组选了A点，就A点的不合格片剂，大家先讨论不合格片剂的名称，然后讨论怎么解决。这就要求学生结合前面学习的知识，要考虑物料和机械的因素。讨论后就写下大家的结论，写得尽可能简单明了，条理清晰，通俗易懂。在A点讨论时间控制在5分钟，然后转入B点。在B点的第二组学生自然就转入C点了。当所有人把6个点都转过了，大约过去30分钟。在黑板上写上ABCDEF，各组组长按照这个顺序把本组写的结论贴在黑板上。大家开始就A点结论一个个讨论，看看哪组讨论的对，结论比较全面。 　　 　　 　　 所谓旋转舞台型就是轮换位置。当小组从一个地点转移到另一个地点时，参与者在小组活动中感到非常愉快和新奇，感受到一种非同寻常的连贯性，讨论的动力和兴奋程度呈不断上升的趋势。最后就一个点的问题汇集起来进行讨论，保证了知识的完整性。 　　2.竞猜型小组讨论式教学。案例：你问我答之压片机结构。 　　课程进行到压片机结构时，这部分是机械方面的知识。如果采用以往的讲授法，教学效果肯定很差。于是，笔者采用小组合作的教学模式。首先分组，这个班42名学生，要结合课程内容分组。组分的太大，学生的参与度就不高；组分的太小，课堂时间又不够，所以最后决定分为5组。每组都安排了好中差三个层次的学生。然后告诉他们游戏的规则。准备好质疑的题目也要准备好答案，答案要条理清楚。每组组长课余把质疑的题目交给笔者，然后给他们适当的引导，并且给每个问题加上