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例谈如何做好高考散文阅读题的常规策略 　　语文高考结束后，老师家长总问学生老生常谈的问题：试卷好做吗？学生大都苦笑一下：做是做了，对不对不太清楚。其实何止学生不清楚，说实在话，假如让老师做，也很难吃准。要么在高考阅卷中，为什么要添加许多“额外”的答案呢？因为连出卷专家经过少日日夜夜苦思冥想定下的答案也很难十全十美，所以学生在答题过程中难免有缺失，只是多少而已，不足为奇。 　　然而叶圣陶老先生说过一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”同样专家们在出卷时也该有“路”，学生答题时也应该遵其“路”。 　　那么出卷的专家出题有什么“路”呢？我们不妨对2008年、2009年、2010年的江苏高考语文卷中的散文阅读题作一调查分析，不难发现其中出题的规律。 　　一、2008年汪曾祺写的散文《侯银匠》考题如下： 　　1.小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（4分） 　　2.文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？（4分） 　　3.小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分） 　　4.小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分） 　　二、2009年张笑天写的散文《都江堰》考题如下： 　　1.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？（5分） 　　2.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？（6分） 　　3.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。（6分） 　　4.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。（6分） 　　三、2010年阿城写的散文《溜索》考题如下： 　　1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分） 　　2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分） 　　3.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分） 　　4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分） 　　从上面考试题目中，我们可以归纳出如下特点： 　　首先我们要弄清楚题干中出现的基本概念的内涵。譬如什么叫表现手法，什么叫思想感情，什么叫深层含意，什么叫修辞手法，什么叫直抒胸臆。如果这些概念的含意你不太清楚，那么答案的时候你就犯迷糊了，因此掌握语文的相关概念非常重要。 　　其次我们要弄清楚出题者出题的角度及程序。具体内容如下： 　　第一主要是考查“写了什么”。它主要是考查散文的内容。如2008年《侯银匠》中的第三小题“小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。”以及第一小题第四小题的相关内容；2009年《都江堰》中的第二小题“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”。 　　要回答这一类的问题首先要通读全文，理清思路。这样做就不会出现答非所问了。 　　在答题时应该遵循基本的答题程序。第一步，回答主要写了什么对象，第二步，回答对象有什么特点，第三步，要回答作者什么情感。 　　附上文的答案分别如下： 　　①要花轿早有打算②改装花轿心灵手巧③出租花轿善于经营，贤惠体贴（2008年《侯银匠》第三题） 　　因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、深淘滩”、“分四六、平涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。（2009年《上善若水》第二题） 　　第二是考查“怎么写的”。它主要是考查写作特色。2009年的第一小题“开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？”以及第三题“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色”，2010年的第一小题“文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。”以及第二小题“本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用”。 　　要回答这一类问题时，我们就要掌握写作手法的特点。其回答的程序一般为：第一步，要指出使用了什么手法；第二步，要回答其作用；第三步，结合文本分析，得出结论：这样写生动形象地表现出了人事景物的精神。（如果只要求你写出其手法就另当别论了。） 　　附上文的相应答案分别如下： 　　领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。 （2009年《上善若水》第一题） 　　采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。（2009年《上善若水》第三题） 　　以壁顶为观察点，变换视角，从视角、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。（2010年《溜索》第一题） 　　牛不肯挪动半步的恐惧