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例谈如何构建高效的中职数学课堂 　　摘要：中职学校学生的数学基础不牢、教学效率低的长期困扰着教师。如何走出教师教得累、学生学得苦的困境，是当前急需解决的教学问题之一。文章从中职教育现状出发，分别从打基础、分层教学，给学生自信、分层次巩固等方面展开探索。 　　关键词：教师；教学；学生；基础 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0155-03 　　近年来，随着我国职业教育的飞速发展 ，职业学校生源的质量下滑现象日益突出，大多中职学生在初中阶段的数学基础不牢，没有养成良好的学习习惯，在中职学校时，对数学不感兴趣，有的望而生畏，多数成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困扰。如何上好中职的数学课，是中职数学教师亟待解决的问题，下面就此问题谈谈笔者在教学中的做法与体会。 　　一、激发兴趣，打好基础 　　兴趣是最好的老师。对于中职学校的学生来说，数学是花时间最长、费精力最多而又是大部分学生掌握不好的一门课。害怕数学的学生非常多，都认为数学很难学，很枯燥，以后也用不上。之所以产生这些误解，是由于数学本身的某些特点，如抽象性、严谨性、形式化等。为提高学生学习数学的兴趣，教师在讲课时要有意地结合课本的相关知识点，从一些与现实生活有关的趣味题出发，并与其他学科的知识相结合，拓宽学生的知识面，使所学知识互相联系，相辅相成。 　　在数学课堂教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。比如，在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时设计并组织好新课导入，为上好整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师主导作用，调动学生主动参与的良方。新课导入的方法也是多种多样的，可以是一则笑话，一个小故事，一个好的问题，也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜，以便迅速吸引学生的注意力。一节数学课的导入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”。疑则思，就能激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力。有了这种动力，就能获得良好的教学效果。 　　又如，讲三角函数的周期时，笔者先让学生观察时钟，当时针指向3点时，时针走过12小时之后，指向什么位置？从而把学生思维都调动起来，之后又让学生判断化学元素周期表中的元素，经济变化的周期情况。让学生总结其中的性质得出周期的定义，为后面的正弦函数的图像和性质的学习做足充分的准备。 　　学生的兴趣调动起来后就要把握时机进入学习主题，打好学生学习的基础。数学的基础作用是不能低估、无法替代的。在课堂上充分利用讲练结合的方式，让学生自己动手解决学习中遇到的问题，教师及时给予辅导和反馈评价。例如，讲正弦函数的性质时，函数的性质包括有界性，周期性，奇偶性和单调性。讲完性质时，及时给出相应的例题和练习让学生去掌握。例如，有界性说明函数的值域为[-1，1]即-1≤sin x≤1，这时给出相应例题：已知sin x=a-4，求a的取值范围。让学生根据正弦函数值域[-1，1]这一性质去思考如何解决问题，这一例题能训练学生掌握值域的情况并加深对值域的理解，有助于提高学习的兴趣和自信心。 　　二、适度够用，分层教学 　　职业学校的学生数学基础差异大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，而在教学上不能搞“一刀切”。在教学中还应根据学生学习基础的不同，按照适度、够用的原则，采取分层次教学的方法。力求做到因材施教，有的放矢，这样就可以收到“事半功倍”的效果。如果在教学中面向全体学生一视同仁地授课往往适得其反，“费力不讨好”，还会让成绩不好的学生更加厌恶数学。因此，要使所有的学生“跳一跳，够得到”，这样才能让学生认真学好数学，对数学感兴趣。这有利于学生扬长避短，让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高和进步。 　　在同一个班级体里，学生的数学基础分为几个层次：好的，一般的，差的。针对学生基础的差异，制定不同的教学策略。对基础较好的学生，要培养其自主学习的能力，采用“放开走”的方法，学习要突出重点，重点强调学习的方法，培养他们独立学习知识的能力。对基础一般的学生，要采用 “领着走”的方法，进行学法指导。学习是要注重基本概念和规律的理解，使他们领会知识的来龙去脉，掌握知识的应用。对基础较差的学生，要采用“扶着走”的方法，培养学生良好的学习习惯，要求学生学一些基础知识，懂一些简单的知识。 　　讲解完一个知识点之后，在具体的练习中，教师必须把工夫花在习题的设计方面。习题难度应遵循从低到高的原则，习题的选择应以