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儿童立场儿童语文魅力 　　[摘 要]著名特级教师于永正老师是小学语文教育的旗帜，引领着语文教育的发展。于老师教育的核心是“儿童的语文”。“儿童的语文”就是要理解和尊重儿童、包容和激励儿童、引导和发展儿童，在课堂上要坚守鲜明的儿童立场。这是于永正老师的语文教育的真谛所在。 　　[关键词]儿童立场；语文教学；引导 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0043-02 　　核心素养时代，于永正老师的“儿童的语文”契合着时代精神， 散发着历久弥新的魅力，正在成为小学语文教育鲜明的旗帜，引领着语文教育的发展。 “儿童的语文”为什么会有这么大的影响呢？在学习于永正老师教育教学经验的过程中，笔者越来越深刻地感受到，“儿童的语文”的根本教育之道就是鲜明的儿童立场。品读《于永正教育文集》，无论是娓娓道来的教育随笔，还是精彩纷呈的课堂实录，无不充满着对儿童的观照，无不展现对儿童的理解和尊重、包容和激励、引导和发展。于老师用教育实践诠释了教育是为了儿童，依靠儿童来展开的理念，证明了教育应从儿童出发的教育根本命题，这直抵教育的主旨。 　　一、理解和尊重儿童 　　卢梭曾经说：“我觉得人类的各种知识中，最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”成尚荣先生以为，在最不完备的“人”的知识中，最突出的又是关于“儿童的知识”。儿童就在我们面前，但我们不一定真正认识了解他们，更没有真正地发现他们。长期以来，我们习惯站在成人的立场看待他们，于是认为儿童就是“小大人”。对儿童认识和理解的缺乏，使我们不可能真正站在儿童的立场进行教育，当然也不可能产生良好的教育效果。而于永正老师的“儿童的语文”对我们的教育对象――儿童，有着足够的理解和尊重。 　　于老师在《教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术》一文中说道：“共性的东西是一致的，人人需要理解和尊重。只是笼统地说‘爱学生’是不够的，因为‘爱’比较抽象。对学生来说，更重要的是需要理解。没有理解，更谈不上真正的爱，因为‘爱是理解的别名’（泰戈尔语）。” 　　于老师在《教海漫记》里记录这么一件事。 　　一天，我路过教室门口，发现刘云站在教室门口，头低着，鼻涕从鼻孔里探出头来，一个大书包拎在手里。 　　“是迟到了，还是犯错误被老师撵出来了？” 　　“迟到了。”他轻吸了一下鼻子。 　　我推开门，对正在上数学课的侯老师说：“迟到了，还敢进校门，敢在教室门外喊一声‘报告’需要多大的勇气！就凭这一点，我看是不是让刘云进教室听课？” 　　侯老师点头同意。 　　我对全班学生说：“我小的时候，有一天迟到了，连学校门口都不敢进，在大门口转悠了半天，又背着书包回家了。我不如刘云。” 　　刘云把快要‘过河’的鼻涕迅速擦掉，偷偷地笑了。 　　一句话，化“窘迫”为“轻松”。而且，在我的记忆中，刘云从此再也没有迟到过。 　　一般情况下，迟到了，犯错误了，一定会受到批评，甚至是严厉的批评，最好的也是要提醒“下次，不要迟到了”，类似这样的警告语。可是，当我看到于永正老师的这个案例以后，不禁想：于老师这才是真正的理解儿童。众所周知，马斯洛的人的需要层次，就有“理解和尊重”。而于老师的做法就是真正解释了什么是理解儿童。推己及人，谁愿意迟到？谁又不怕批评？做错事情，谁不难为情？怎样让儿童获得理解和尊重？这就需要有鲜明的儿童立场，从儿童的实际出发，而不是把他们当作“小大人”。 　　于老师说：尊重是教育的第一原则。要尊重学生的人格，尊重学生的差异。有了尊重，学生才会舒畅、活泼、健康地成长。因此，课堂上，于老师“蹲下来看学生”，把学生轻轻“抱起”；课外，他和学生一起玩耍，一起欢笑。这一切都在展示“儿童的语文”的真谛。 　　二、包容和激励儿童 　　与于老师共事30多年的朱友明老师称于老师为“甘草”。而“甘草”有一个重要的特点就是包容。包容就是宽容、大度，有气量，不计较。于老师用自己亲身经历的两个小事件，谈透他对包容的理解。在于老师众多的课堂实录中，我们来看看其中的一个。 　　有一次，于老师在给作文兴趣班的学生上作文课。刚到班里就听一个新来的学生说：“什么特级教师，原来是四眼。”如果没有一颗包容的心，不理解和尊重学生，那么，就会大发雷霆，批评和训斥学生。而于老师却能够适时改变教学内容，这样抓住人物外貌来描写人物的作文就这样产生了，同时也获得了学生的尊重和爱戴。 　　在于老师的教育中，比包容还珍贵的，就是激励。第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”于老师也曾经说过：“进入课堂之前，准备好100顶高帽子，随时给学生戴上。有了这些激励，这些期待，学生想没有兴趣都不可能。” 　　学生李明因为数学不好而沮丧，可是绘画水平比较高。