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以良好的课堂氛围创建寓教寓乐教学环境 　　【摘 要】历史教学应结合历史学科自身的知识特点，创设良好的课堂氛围，创建寓教寓乐的教学环境，把学生从以往的死记硬背知识点的“苦学”、“死学”中解放出来，变得“乐学”、“会学”，让学生在愉悦的环境中得以获取知识。 　　【关键词】历史教学 课堂氛围 寓教寓乐 　　 　　课堂氛围是师生在课堂教学过程中，通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反应，它直接影响着师生的教学行为、教学质量及学生的个性发展。教育心理学认为：在积极愉快的课堂氛围之中的师生，大脑皮层处于兴奋状态，教师思路开阔，思维敏捷，授课艺术可以得到最大限度的发挥，学生接受知识信息的能力显著增强，处于良好课堂氛围之中的学生，注意力集中，思维活跃，对提问反应迅速，能从多方面搜集组织材料回答问题，从而使思维能力得到良好的发展。 　　历史学科的综合性、人文性和社会性等特点，决定了课程的内容广、博、杂；同时教科书上的历史与学生日常接触的文学影视史实时间性、事件性虚实相间，又可能造成学生对历史学科知识的混乱或先入为主等现象。鉴于历史学科的特点及《新课标》的要求，我就历史教学中如何形成良好的课堂氛围，让学生更深入地把握教材内容做了如下几点尝试。 　　 　　一、灵活多样的导入，调动学生的热情 　　 　　课堂教学非常重视新课的导入，一堂好课必有一个好的开头，以引起学生的兴趣，为解决下面的新问题奠定良好的基础。根据学生的年龄特征和认知规律，在课堂伊始，我采取多种多样的形式，如讲历史小故事、挂图设疑、回顾提问、播放音乐、学生表演等生动有趣的活动，唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，使学生处于我想学，我要学的状态，从而形成良好的积极求知的课堂氛围。 　　 　　二、采用民主的教学作风，减少角色意识 　　 　　传统的师生关系，使教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了学生的自尊心、自信心。创立平等的师生关系，充分发扬民主，激励学生参与教学，减少学生角色意识，融洽师生关系，会使学生的心情愉快，思维灵活。例如，在讲到日本明治维新时，我首先分析明治维新的背景、过程、影响、结果，然后以友好的朋友交心般谈话方式，让大家想想日本历史上有没有相似事件，学生齐声回答有“大化改新”。我进一步诱导，中外历史上改变社会性质的事件有哪些，学生像开闸的河水，哗哗啦啦的讲出了很多，如商鞅变法、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国的1861年改革等等，在同学们积极活跃的参与中，我有效的完成了原定的课堂教学任务。创建民主和谐的课堂教学环境，能充分调动学生的学习积极性，以形成严肃而又活泼，有民主和谐，又有自由争论的课堂氛围。 　　 　　三、寓情趣于教学之中 　　 　　教师的情绪直接影响教学，教师以饱满的热情、生动的表达、和蔼的表情、赞赏的眼神、积极的评价都会让学生为之振奋，情绪高昂，对学生的课堂学习产生积极而重要的影响。因而每每上课，我都会调整好自己的心态，保持良好的情绪进入课堂，把微笑送给每一位学生，用亲切自然的语言表述，营造宽松娱乐的教学环境，同时积极把握学生心理，严肃的问题趣味化、简单化，轻松的问题提高化、理性化。同时在教学中还注意调控情绪，体察、理解学生的情绪变化，激发学生求知欲望，唤起学生的兴趣，形成生动活泼的课堂氛围。 　　 　　四、创设问题情境，让学生体验获得知识的愉悦 　　 　　所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是学生力所能及的学习情境。创设问题情境可以激发学生的好奇心、求知欲、积极性，让他们“跳一跳”获得知识，体验成功的欢乐。创设问题情境时，我往往注意问题设计的阶梯性，难的问题给学习程度好一些的学生，易的给学习程度较差的学生，同时不断用话语鼓励学生，激励学生，使他们时刻有成功的感受。如在上“巩固人民政权”一课时，首先向学生提出新中国成立初期，为巩固人民政权，政府采取了什么措施？体现在哪些方面？为什么要采取这些措施？有什么影响等。学生针对这些问题，结合文本积极阅读、思考、圈写、主动回答，从而在课堂上，形成兴趣浓厚、活跃主动的氛围。 　　 　　五、开展竞赛活动，趣中增智 　　 　　在教学过程中，如果让学生简单的重复已经学过的内容，学生不但不会感兴趣，还会有厌学情绪，渐渐地会丧失学习动力。开展形式有效的各种活动，可激发学生学习的兴趣和动机，如在学生中，开展比学、比记、比快活动，在实际教学中能充分把学生的手、口、脑等多种感官调动起来，最大限度的发挥学生身心潜力，从快乐的活动中增强学生的学知、记忆力、思维等多方面能力。由此开展有益的活动，既可以激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，形成主动求知、积极参与的课堂氛围。 　　 　　六、把多媒体引入历史教学中