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巧用课堂评价,提高生物课堂效率 　　建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，在教学中进行正确、有效的课堂评价，不仅可以增加学生的学习兴趣，也能提高生物课堂的效率。《生物课程标准》中明确指出生物教学评价要积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力，应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观等方面进行评价。 　　课堂评价是在一堂课的教学活动中，对被评者的言语和行为作出的一种即性评价，是一种信息的反馈形式。被评价者利用一节课中多次的反馈，从自我学习的过程中进行调节，达到学习目的。而评价者可以利用巧妙的评价，纠正教学活动中的目标偏差，从而取得教学的预期效果。总而言之，课堂评价是教和学过程中必不可少的一种教学形式。 　　一、课堂评价中教师巧妙利用身体语言进行评价 　　教师对学生的评价，不仅体现在对作业、试卷、阶段操评的书面和口头评判上，而且体现在日常教育教学中对学生一言一行的反应和态度上。教师的眼神、表情、动作、语言甚至讲话的语气，都是对学生的评价，都会对学生的心理和今后的行为产生重大影响。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生评价的权利，科学地运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。 　　例如：在学生回答很精彩的时候，教师是否可以直接竖起大拇指，来肯定和激励学生，并让学生能够沉浸在成功的喜悦当中呢？在学习苏教版七年级生物上册第一单元第一章第一节《我们周围的生物》时，我让学生们回答教室里有没有生物，有个同学站起来说有细菌、真菌、病毒，他的回答让我很佩服，他的知识面多宽广啊，能说的这么专业，我于是冲这位同学竖起了大拇指，表示赞同！这位同学看到老师的鼓励，就更兴奋了，他接着说，老师，我在课间的时候还看到了两只蚊子！学生的回答有时候总是给老师一个惊喜！怎么来评价呢？我冲这位同学微笑着说，将目光慢慢地从这位同学转移到其他同学身上，“这位同学不但知识面非常丰富，平时还能够认真观察生活中的现象，这是学习生物科学乃至其他科学的重要手段。我相信这位同学在科学探究的道路上会越来越有智慧。”这位同学坐下后很是自豪！同学们也都用羡慕的目光看着他！可见课堂中进行有效地评价，可以起到激发学生的学习生物科学的兴趣，增强学生学习的自豪感。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。 　　“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”学生的学习需要鼓励，针对学生的表现，评价者配合适当的、积极的评比方式和反馈方式，激发努力的欲望和探索的灵感，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心的评价。 　　当然这并不意味着课堂教学中只有表扬、赞扬而没有批评教育。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。其实所谓的批评，不是板起脸孔的怒斥，不是令人自尊心受到伤害的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生、信任学生和平等交往的基础之上。批评需要智慧，批评更要讲究艺术性。例如：记得有一名学生在生物课堂上一直表现都很积极，也很爱表现自己，但是，在回答问题的时候，经常离题八万里，不知所云，也因此经常受到同学们的嘲笑。面对这样的学生真的哭笑不得，有的教师在面对这样的学生采取冷处理，或者干脆下次不再给这位同学机会。这样做的确可以起到一定的效果。但是立足于学生的长远发展和终身发展的需要来看，就显得不是恰到好处。 　　二、课堂评价中巧妙利用学生进行评价 　　评价的主体是学生，在课堂中如何充分利用学生进行有效地评价来提高课堂效率，也是值得深入探讨的。通过长期的实践教学，我就如何利用学生进行评价来提高课堂的教学效率，浅谈点个人的一些看法。 　　1.学生自评 　　自我评价这种课堂评价形式，恰好能够使学生逐渐地学会用批评的态度对待自己，正确的认识自我。学生由于能够对自己有正确的评价，就会明确自己的努力方向，自觉地调整自己的言语、行为准则。例如：我在课堂上常常采取让学生填表格的方式来总结学生自己的课堂表现，并相应打分。这种方式可以让学生渐渐养成不断反省自己的习惯并取得相应的进步。 　　2.学生互评 　　例如，可以采取一个同学回答完问题之后，让其他同学做出相应的评价。在生物课堂上，我出示了芽的图片，然后让学生猜测将来有可能发育成植物的什么结构，A同学说“可以发育成茎的”，话音未落，另外一B同学，马上迫不及待的举起手说：“我认为是发育成花的”，两位同学都有自己的