初中科学教学开展有效课堂活动探索.docVIP

初中科学教学开展有效课堂活动探索 　　 浙教版初中科学教材中数量最多的栏目是“活动”，根据栏目的功能分为观察类活动（七年级上第二章第1节观察蜗牛身体）、实验技能类活动（八年级上第9节过滤泥浆水活动）、知识探究类活动（九年级上第三章第6节研究电功率跟电流的关系活动）。“活动”一栏是教材内容的重要组成部分，也是通过“动手动脑”实现课程目标的一个重要手段。 　　这三类活动栏目从“过程与方法”的视角，将它们的功能定位为观察类活动，侧重观察方法的训练；实验技能类活动侧重实验技能训练；知识探究类活动以探究的形式呈现知识，帮助学生建构概念理解规律，侧重于探究过程的设计和探究方法的训练。然而，笔者在课堂观察和调研中遗憾地发现：“活动”栏目存在着被滥用的现象，许多教师把课堂活动的功能异化、弱化了，既浪费了宝贵的课程资源，又影响了课程目标的有效达成。 　　一、课堂活动呈现低效的表现 　　课堂活动追求有效性是课堂教学的永恒主题，需要教师去实践、思辨、提升，使它成为现实。然而，华而不实的花架子、追求短期效益的功利思想等等，恰恰造就了课堂活动低效的多种现象。 　　（一）活动目标发生本质偏移 　　在教学中，不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣，因而把活动简单等同于游戏、娱乐，认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动。其实这些认识都是片面的，在科学课堂的教学中，科学活动的创设，目的在于