社戏里好豆和好戏.docVIP

《社戏》里的“好豆”和“好戏” 　　师：有这样一句话，老师读过、学过也教过，但直到今天，这句话仍然让老师觉得回味无穷。大家看看，（指向屏幕）这句话熟悉吗？ 　　生：熟悉！是鲁迅先生《社戏》最后一段！ 　　师：老师想再给大家读一读这一段：“真的，直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”同学们从老师的刚才的诵读中听出了鲁迅先生什么情感呢？ 　　生：怀念！（齐声） 　　师：是啊！是一种浓浓的怀念之情！那么，鲁迅先生笔下所说的“豆”和“戏”到底好在什么地方，以至于让作者成年后仍然那夜的“豆”和“戏”念念不忘呢？今天呢，老师就和大家一起来深入地思考和探究，来品一品“豆”、赏一赏“戏”、悟一悟“情”。 　　一、[学习探究：品“豆”] 　　师：下面，咱们就先来一起学习探究，品一品这“豆”，来进行一场关于“豆是什么样的豆”的“对句子飞花令”比拼。活动规则如下： 　　（1）以老师指的这条线为中线，左边的同学为甲队，右边的同学为乙队。 　　（2）两队同学以最快的速度从课文24-27段中筛选信息，按照下面的格式来完成句子，并交替说出自己完成的句子，哪一队不再能说出新的句子，活动结束。（3）正式开始后，不用举手，直接站起来，但必须等待对方说完。 　　（4）一边筛选，一边拿起笔圈点勾画，课后，老师会检查同学们的圈点勾画笔记。 　　（5）对句格式：豆是？摇？摇？摇？摇 的豆。 　　大家可以有30秒的准备时间，请同学们拿起笔，30秒准备开始！ 　　师：好了，甲队和乙队的同学们准备好了吗？ 　　生：准备好了！ 　　师：好，从甲队开始！ 　　学甲：“豆”是正旺相的豆。 　　学乙：“豆”是我们偷来的豆。 　　学甲：“豆”是种在地里的豆。 　　学乙：“豆”是乌油油的豆。 　　学甲：“豆”是结实的豆。 　　学乙：“豆”是煮着吃的豆。 　　学甲：“豆”是?I的时候吃的豆。 　　学乙：“豆”是我们围在一起吃的豆。 　　学甲：“豆”是阿发家的豆。 　　学乙：“豆”是摘了好几大捧的豆。 　　学甲：“豆”是把吃完后把豆荚抛在水里的豆。 　　学乙：…… 　　师：5 4 3 2 1 停！由于乙队同学不能够再对出新的句子，我宣布，在这个环节甲队胜出，掌声表扬！乙队的同学在下面的提问中要加油哦！ 　　那这样的豆为什么是好豆呢？ 　　生：因为豆子本身长得好。 　　师：能用原文中的关键词说说吗？ 　　生：“旺相”、“乌油油”、“结实”。 　　师：还有吗？ 　　生：因为这是偷来的豆。 　　师：偷来的为什么就是好豆呢？ 　　生：偷豆过程，会有一种刺激感。（学生笑） 　　师：可是，阿发摘自家的豆怎么能叫偷呢？ 　　生：因为阿发怕他妈妈知道，他妈妈肯定不同意。 　　师：那要是知道的话，会怎么办呢？原文中怎么说的？ 　　生：“哭骂”。 　　师：嗯，保不准还有可能打阿发屁股。（学生笑）阿发明知道被妈妈知道了会哭骂，还要主动提议偷自家的豆，可见阿发是什么样的孩子？ 　　生：大方、善良、淳朴。 　　师：你概括的很精练，了不起！还有吗？ 　　生：因为大家一起摘的，一起煮的，一起围起来撮着吃的。吃的过程充满了童趣童真。所以是“好豆”。 　　师：“人多饭香”嘛！“童真”“童趣”二字也用得好。 　　生：因为在我们最饿的时候吃的。 　　师：是啊，古人讲“饥者易为食”，说的就是这个道理。其实老师在读这段文字的时候，有几句话觉得特别有意思，就是阿发和双喜的对话。请大家快速找到这两句话，我们从两个队伍各出一个同学，分别来读一读两个人的话，老师来读旁白。（两队各出一名，分角色朗读，扮演阿发的同学朗读得非常形象，引发了全场的笑声） 　　师：两位同学读得很传神，阿发和双喜同学请坐！（学生笑）那你们从刚才两位同学的对话中，你能听出什么呢？感受到什么呢？ 　　生：我听出了小伙伴们仗义大方。 　　生：我听出了小伙伴们的淳朴。主动让偷自家的豆。 　　师：同学们说得都非常好。那么，总体来看，豆好吃的原因我们可以归纳成几个方面呢？ 　　生：……（学生有迟疑） 　　师：那老师给大家一个句式：“豆好吃，不仅仅是因为？摇？摇？摇？摇更是因为？摇？摇？摇？摇。” 　　生：豆好吃，不仅仅好似因为豆本来就长得旺相，更是因为吃豆的过程中饱含了童真童趣还有伙伴们的淳朴大方品质。 　　师：你真是个有悟性的孩子，一点就通！可见，我们在探究“豆”好吃的原因时不仅要关注“豆”本身，还要关注与“豆”相关的人和事。文学作品中形象的分析，往往需要用这样的方法。请大家记住这种品析形象的方法。 　　接下来，咱们就活学活用，用刚才“品豆”的方法，来进一步交流思考，“赏”一赏这“戏”！ 　　二、[交流思考：赏“戏”] 　　师：