国际视野下NECP实践教学创新模式研究与实践.docVIP

国际视野下NECP实践教学创新模式研究与实践 　　摘 要：随着教育国际化的发展已成为当今世界不可逆转的趋势，中外合作办学在国际教育交流与合作领域中应运而生。根据南京科技职业学院数控技术专业与加拿大道森学院中外合作办学的实际情况，在总结双方教学经验的基础上，提出一种“NECP”实践教学创新模式，从模式的构建、基于模式的实施方法等方面进行了详细论述，并对该实践模式所解决的教学问题及所取得的教学效果进行了分析与总结。 　　关键词：国际视野；NECP；实践教学模式；数控专业 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）07-0012-03 　　一、引言 　　从20世纪80年代以来，到21世纪的今天，经济全球化巨浪冲击着高等教育领域。世界政治、经济、科技一体化及信息时代的到来更是加快了高等教育国际化步伐[1-2]。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育国际化已成为世界范围内高等教育发展的客观趋势，中外合作办学产生并且日益发展壮大，2013年3月1日我国颁布了《中华人民共和国中外办学条例》，进一步使中外合作办学从“我国高等教育的补充形式”发展为“我国高等教育的重要组成部分”[3-4]。与此同时，这股巨浪也使社会各行各业的结构发生了调整和重组，社会多样化特征带来了就业形势和就业市场格局的变化，技术技能型人才、创新创业型人才需求越来越大，这使得高等职业教育实验实践教学越来越受到广泛的认可和重视[5]，不 　　再是理论教学的附属品。因此，在国际视野下系统设计实验实践教学内容，科学构建实验实践教学体系，探索实施实验实践教学模式已成为必然。南京科技职业学院数控技术专业自2009年开始与加拿大道森学院开展中加合作办学，依托学院现代化工教学工厂，构建实施了“三维四层”实践教学体系。本文结合南京科院中加数控专业合作项目开展实际，对“NECP”国际实践教学创新模式进行了探索研究和分析。 　　二、“NECP”实践教学创新模式的构建 　　（一）教学模式的构建 　　教学模式最初是指一种与动手有关的定型化的操作样式，是对操作过程经验性的概括[6]，后来指在一定教学思想的指导下，围绕教学活动的某一种主题，形成相对稳定的、系统化的和理论化的教学形式[7-9]。本文基于南京科院的“三维四层”实践教学体系[10]，以人为核心，从以掌握一定复杂程度高技能为主要内容的“技能维”、以培养技术思维为着力点的“技术维”、以追求良好职业职业素养为至高境界的“素养维”三个维度，项目化实训室、综合化实训中心、校内生产性实训基地、校外工作性顶岗实习基地和基本技能、专业技能、综合技能、岗位技能“四层”递进能级，以加拿大道森学院课程为重点，构建“以数控（Numerical）为背景、以英语（English）为基础、以能力（Competence）为核心、以实践（Practice）为主线”的“NECP”实践教学模式。在培养目标上强调技术技能的实用性，兼顾职业素养的国际性。要求学生既要有实用、够用的专业理论知识，又要具备高超的实际动手能力，能进行机床操作、技术指导、实施现代管理，同时又具有较强的普通英语交流、专业英语阅读能力，成为集生产、服务和管理于一身的复合型的国际化人才。 　　图1 “NECP”实践教学创新模式结构 　　以“人本化，国际化，信息化”为内涵，从我国国情下的职业分析入手，对数控（Numerical）职业岗位进行分析；比较我国和加拿大数控行业职业资格鉴定标准中要求考核的课程，引入加拿大道森学院数控专业英语 　　（English）课程“Manufacturing Processes”（“机械制造工艺”）、“Machine Tools Theory”（“机床原理”）、“CNC Programming and Operation”（“数控编程与机床操作”）、“Tooling Manufacturing”（“产品加工”）、“质量控制”（“Quality Control”）；比较我国和加拿大数控行业职业资格鉴定标准中要求考核课程的知识点、技能点，双方合作开发英语（English）课程“3D Molding”（“3D建模”）、“Production Tooling”（“产品加工”）、“Production Planning”（“生产规划”）、“Design Project”（“产品设计方案”）；结合企业生产岗位需要的外部要求、专业实践教学需要的内部要求、学生学习发展的个性要求，提炼数控专业领域核心能力（Competence）；围绕专业核心能力（Competence），开展专业基本技能实践（Practice）、专项技能实践（Practice）、综合技能实践（Practice）。 　　（二）基于教学模式的实施方法 　　1.实行“双