基于CDIO微型计算机控制技术课程教学改革探讨.docVIP

基于CDIO微型计算机控制技术课程教学改革探讨 　　摘要：针对“微型计算机控制技术”课程教学中出现的实际动手能力不强、知识面不广等问题。提出基于CDIO工程教育模式的课程教学改革，通过让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，增加学生的工程基础知识，培养学生的个人动手能力、团队合作能力、工程系统能力和创新能力。 　　关键词：计算机控制技术；教学改革；CDIO 　　作者简介：方志明（1978-），男，江苏镇江人，江苏大学电气信息工程学院，讲师；高国琴（1965-），女，江苏镇江人，江苏大学电气信息工程学院，教授。（江苏#8194;镇江#8194;212013） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）01-0066-01 　　 　　随着微电子技术和计算机控制技术的发展，微型计算机已成为实现工业控制的重要工具。微型计算机控制技术是一门实用技术，它主要研究如何将计算机技术和自动控制理论应用于工业生产过程，并设计出所需要的计算机控制系统。“微型计算机控制技术”是我国高等学校各类自动化、电子与电气工程、计算机应用、机电一体化等专业的主干专业课程，同时也是用人单位十分关注、重点考核上述各专业学生的课程之一。 　　一、课程特点与课程教学中存在的问题 　　计算机控制技术是自动控制技术和计算机技术相结合的产物，它融合了计算机技术、控制理论、计算机通信技术等多种技术，以计算机在系统控制中的应用为中心，以计算机控制系统为主线，设计控制系统硬件、软件、系统分析和应用等方面的问题，是一门理论性和实践性都很强的综合型学科。 　　学生完成“计算机控制技术”课程学习后，一般应该掌握该课程介绍的基本理论知识与计算机控制系统设计方法，完成简单计算机控制系统的设计、安装、编程和调试工作。但从课程设计的完成效果来看，绝大部分学生仍无法完成简单计算机控制系统的设计、安装、编程和调试工作。究其原因，笔者认为有以下几个问题。 　　第一，“微型计算机控制技术”是一门多学科多课程交叉、涉及知识面广、实践性很强的课程。单纯只是从理论上学习，一方面容易流于空泛，另一方面学生缺乏实际动手处理实际工程问题的能力。由于缺乏处理实际问题的能力，在面对实际工程项目时，很多学生无从下手、手足无措。学生虽能学好课本内容，考出好成绩，但却缺乏解决实际问题的综合能力，学生往往只能够向课程中学习过的内容靠拢，受到书本的束缚，这种从书本出发而不是从实际问题本身出发的现象，不仅反映了学生综合能力的欠缺，也反映了学生面对实际问题缺乏自信的问题。 　　第二，“微型计算机控制技术”涉及的内容很多，绝大部分教材都不可能全面地介绍，只能以某一类计算机为背景机，以某种编程语言为例，介绍硬件接口和过程通道的设计与控制程序的设计。但是微型计算机硬件的种类太多，有各种总线的工控机，如PC总线、STD总线等，各种单片机，各种DSP等，不同的计算机系统，所用的编程方法、编程语言和工具又不尽相同，例如即使同为汇编语言，相互间语法和工具也无法通用。因此要在课堂上全面介绍很困难。 　　第三，是教学方法与教学手段仍存在不足。目前本课程的教学活动仍是以教师为中心，通过教师在课堂上的讲解，辅以PPT电子教案和少量的实验来达到传播知识的目的。学生在教与学的过程中仍是一种被动的认知信息的接受者。这种通过课堂教学来传授理论知识，少量实验来帮助学生认识、提高应用能力的方法，已远不能满足提高当前对学生解决实际问题的综合能力的要求。 　　因此，一些教育工作者已经提出以实际工程项目为教学基础，让学生介入到实际工程项目中，通过动手解决实际问题，培养学生以理论为学习框架和学习脉络，清晰完整地把握基本知识，灵活运用理论知识解决实际问题的综合能力。 　　二、基于CDIO的课程教学改革 　　现有的以实际工程项目为教学基础的教学方法，虽然可以提高学生解决实际问题的个人能力，但对于团队合作和工程系统能力的培养还有不足之处。因此，可以建立一个基于CDIO工程教育模式，以学生为主体，以教师为辅助的相对独立的课程实践教学体系。 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　以CDIO标准为基