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大专院校学生学业不良因素分析及对策 　　【摘要】今年来大专院校的学生学业不良，毕业生质量水平下滑趋势逐渐扩大，而大专毕业生作为企业基层技术人员的主力军，其学业不良的问题应该引起普遍关注，章文主要从自身因素和环境因素分析了大专院校学生学业不良的原因，并试着针对这些原因提出了相应的对策。 　　【关键词】学业规划；学业不良；学习动机 　　 　　一、引言 　　近年来，经常可以看到这一社会现象：本科生就业不如专科学生。产生这种现象的原因在于：优秀的技术人员短缺，传统产业和新型产业都需要大量的年轻一代的技术人员，而大专院校的毕业生将成为我国企业的基层技术人员的主力军。随着高等教育改革步伐加快，中等职业技术学校 ，中等专科学校等其它性质的院校升级为大专院校，大专学生在校人数迅速增长；但大专学生学业不良，毕业生的质量水平下滑的趋势逐渐扩大。若考虑到企业社会的长远发展，大专学生学业问题应该引起社会的重视，作为从事大专教学工作的教师，根据几年经验从以下几个方面分析了大专院校学生学业不良的因素。 　　二、大专院校学生学业不良因素分析 　　(一)自身因素 　　1.缺乏学习动机，学习目标不明确。一部分学生认为自己已进入了大学，没有高考的压力，导致学习和工作的无目标性，大专学生的学习期仅为三年，除掉找工作的一学期实际只有两年半的有效学习期。一年级学生刚迈入大学的殿堂，对新环境还不很熟悉，他们对新环境充满好奇，要花时间和精力去适应大学生活，于是花在学习上的时间相对较少，而且大一的课程主要为公共基础课，课程内容较为轻松。他们没有中学老师的耳提面命，家长的监督引导，学习主要依靠自主性，所以大一学生容易失去学习动力。角色和学习方式的转变对于大学一年级的学生来说是个挑战，所以往往导致他们在刚入学时，学习就无目标性了。经过大一的适应期后，大二及大三第一学期的学习由于专业课和其它学习内容的加重，如英语、计算机等级考试等，就迫使他们把精力、时间转向于学习。大学的学习方式与以往的方式有很大不同，学生要需要学习的课程多，而且每门课程的学习往往都必须在一个学期内完成，时间短，任务重，因此，许多大学老师教书往往只是抛砖引玉，提出所学知识的整体结构框架，更加深入学习的需要学生去自学与认真思考。那种已经习惯中学老师面面俱到，重点内容反复讲解的学生，此时就会觉得学习没有方向性，抓不住学习目标和重点，对于学习处于茫然的状态，没有学习目标，于是便导致了许多学生三年学习后不知所学，或学业收获小。 　　2.学生缺乏信心，遇到学习困难就退缩。随着国家的统招本科规模的不断扩大，进入大专院校的学生生源质量稍有下滑，一些学生在中学时期学习期间成绩较差，没有较好的学习方式方法，不受老师重视，往往丧失学习兴趣和信心，厌学情绪相当明显。因此进入大中专的学生往往在注意品质、记忆能力、想象能力，以及思维能力等学习能力方面与统招本科生存在着一定的差距，因此当大专生进入大学学习后，一部分学生，上课注意力很难集中，跟不上老师的课堂节奏，于是在学习中容易碰到困难，由于自身的基础知识差，自信心不足，自控能力差，只要稍微碰到一点困难就产生畏惧心理,就放弃学习,丧失信心,久而久之，导致学习成绩很不理想，致使学生对专业课的学习感到厌烦，逃课频繁。 　　3.以自我为中心，自大懒惰脆弱的性格。目前进入大学学习的学生基本为80年及 90年代后的独生子女，家长的放纵和宠爱，让部分学生养成了以自我为中心，极度自私自立的性格。在学校将吃喝玩乐放在第一位，学习放在最后，害怕吃苦，遇到一点挫折和困难便逃避现实，得过且过，受到处分也置之不理。 　　(二)环境因素 　　1.新的信息技术的冲击。目前信息技术迅猛发展，对学校教育的发展产生推动作用的同时，对学校教育也带来了巨大的冲击。网络游戏，聊天工具，视频软件等网上娱乐工具层出不穷，日益火爆。大学校院普遍对学生开放了互联网络，学生上网极为便利，自控能力差的学生便沉溺于这些网络娱乐上面，结果本该作为学习工具的电脑，却成为了“男生的游戏机，女生的电视机”。同学间相互介绍，相互影响，相互效仿，甚至部分学习认真的学生也被感染，越陷越深。 　　2.学校缺乏教学经费；教师上课备课不充分、对学生关怀较少。大专院校相对于普通本科院校而言，教育经费的划拨较少，且学生学费较本科院校低，为了维持正常的教学工作，学校购买教学设备仪器的经费往往不足，这种教学资源的缺乏容易造成老师的教学手段单一，甚至某些实验实训课的教学内容无法完成。还有极少数老师认为大专院校的学生学业成绩不佳，听课不认真，备课充分与否，对于学生的学习积极性以及学业成绩的提高与否作用不大。于是上课敷衍了事，不答疑，课后很少与学生交流，学生兴趣也就日益消失。 　　3.学校的宽容及社会舆论的错误导向。进入大专院校的部分学生与本科院校