幼儿园数学角创设与指导.docVIP

幼儿园数学角创设与指导 　　一、数学角的创设 　　（一）创设的原则 　　1．目标性 　　《幼儿园教育指导纲要》中关于数学教育的主要目标和价值取向是：(1)使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系；(2)体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；(3)学会运用数学的思维方式去观察、、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；(4)获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学活动经验、数学事实和必要的应用技能。 　　2．操作性 　　瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中说：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作。”幼儿期基本处于最初级运算阶段，其思维有两个基本特点：一是思维的半逻辑性，二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上。现代心理学认为：单纯地用眼睛看，并不能解决知识内化的问题，即使再用语言表达一下，也不能形成完善的认知结构，幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，需要实际操作物体，对物体施加动作，经过反复地摆弄和探索，把外部动作化为内部智力操作，使问题的解决过程在头脑中进行，解答那些需要逻辑思维的问题，发展数学能力。如：小班“一一对应”活动，教师提供多种材料，通过幼儿操作“每一只小兔只穿一件花裙子”“每一只果奶瓶里只能放进一粒豆子”“每一个妈妈只能抱一个娃娃”等操作活动和游戏活动来充分感知“一一对应