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影响藏族大学生英语自主学习能力历史和文化原因 　　摘 要 长期以来，如何提高藏族大学生英语水平，是西藏高等院校公共英语教学中一直困扰着英语教师的一个非常重要的问题。本文从历史发展、文化传统等角度分析造成藏族大学生英语自主学习能力较低的原因，以此为解决西藏高等院校大学英语教学中存在的问题提供相关的依据。 　　关键词 自主学习 佛教 儒家思想 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 　　 　　The History and Culture Reasons to Influence Tibetan 　　Students English Self-learning Ability 　　WANG Jiangtao, LIU Yichun 　　(School of Foreign Languages, Tibet University for Nationalities, Xianyang, Shanxi 712082) 　　Abstract One of the problems confronted with the EFL teachers in Tibet Institutes for Nationalities is how to improve the students English proficiency. This paper tries to identify the reasons which underlie the problems, and aims at providing some basic solutions to the teaching and learning. 　　Key words learner autonomy; Buddhism; Confucianism 　　 　　0 引论 　　根据赵家红、郝景春（2009）关于西藏民族学院英语教学改革的文章，西藏民族学院大学英语课程教学经历了几个不同的发展阶段，直到1992年，学校才明确大学英语作为公共必修课程。进入21世纪，学院规模不断扩大，随着学生数量的急骤增长，由于生源复杂，学生英语水平两极分化极为严重，给教学目标制定和教学组织管理带来困难。针对这种情况，为进一步提高大学英语教学质量，体现“因材施教，以生为本”的教学理念，学院从2004年开始有计划地开展了大学英语课程分层次教学、学分制管理改革。改革的结果证明，大学英语分层次教学、学分制管理适合西藏民族学院的实际情况，取得了较大的成绩，但同时也存在一些问题。笔者在学校工作五年中，通过与多数教师访谈，和对学生课堂、课外的观察中了解到，藏族大学生的自主学习能力相对较弱。 　　英语自主学习理论是由Holec在其Autonomy in Foreign Language Learning 一书中的首先提出，此后，国外的学者进行了大量的相关研究 (Cotterall, 1995a; Cotterall, 1995b; Littlewood, 1999.Luke, 2006. etc.)，出版以及发表了大量的理论著作和实证研究文章。国内的学者也进行了大量的研究 (王笃勤, 2002; 徐锦芬、彭仁忠、吴卫平, 2004; 兰昌勤、曾洁, 2004)。针对少数民族外语教育特别是藏族大学生的研究非常少。本文的目的在于从历史发展、文化传统等角度分析造成藏族大学生英语自主学习能力较低的原因，以此为解决大学英语教学中存在的问题提供相关的依据。 　　1 历史的原因 　　长期以来实行的农奴制。西藏解放之前，由于落后的封建农奴制度的束缚和统治阶级的长期压迫，教育大权为贵族，官吏和寺院上层垄断，接受教育、学习知识是贵族们的特权，广大藏族劳动者被剥夺了接受教育和享受教育成果的权利。建国前在藏区的卫藏、安多、康巴三大地区只有很少的现代学校，除了极少数藏族贵族子弟外，学生大部分是内地去藏区工作的官员子弟。由于广大的藏族劳动人民群体极少有接受教育的机会，广大人民群众对于教育没有科学的认识，对现代学校教育的概念也比较模糊。 　　西藏地区的英语教育起步较晚。1923年（民国12年），英国政府在江孜开办“培养西藏官吏和地主的子弟”的英语学校。1934年（民国23年）又在拉萨设立了医学院和无线电技术学校，1943年（民国32年），英国驻江孜商务领事日家森和锡金总督助理梅加西诺又通过西藏地方政府致函摄政达扎和四噶伦，要求在拉萨创办一所英语学校，让贵族子弟入校学习英语。这些英语学校的创办，由于历史的原因，殖民色彩浓重。这同西藏僧俗群众的思想情感是格格不入的。西藏广大僧俗群众对这种文化教育侵略极为不满。在广大僧俗群众的反对下，最后这些英语学校均被撤销。李海俊（2000：122）, 据此认为西藏和平解放前英语