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新课改下小学班主任工作中激励教育方法应用分析 　　【摘要】在新课改背景下，小学班主任工作已被提出全新的要求，深化班级管理的同时，促进班级学生健康成长。在日常班级管理过程中，小学班主任要科学应用激励教育方法，借助其多样化优势，引领学生正确认识自身优缺点，深入挖掘各方面潜能，促进自身可持续以及个性化成长，贯彻落实素质教育理念。因此，从不同角度入手客观分析了新课改下小学班主任工作中激励教育方法的应用。 　　【关键词】新课改小学班主任工作激励教育方法 　　在新课改下，传统班级管理方法弊端不断显现，影响小学班主任日常工作的有序开展。小学班主任需要多层次准确把握传统班级管理方法缺陷，正确认识激励教育方法，将其巧妙应用到班级管理各环节，高效管理班级的同时，有效满足班级学生个性化发展，更好地成长成才。 　　一、新课改下小学班主任工作中激励教育方法应用的必要性 　　在小学教育教学中，班主任扮演着关键性角色，是小学生成长道路上重要的指引者与帮助者，对不同层次小学生教育以及管理起到关键性作用。和其他教师相比，小学班主任工作有着明显的区别，直接关系到小学生德智体美全面发展。同时，在日常学习生活中，班主任和班级学生接触最为频繁。激励教育方法的应用可以实时弥补传统班级管理缺陷，利于班主任坚持因材施教的原则，尊重班级学生个体差异，站在积极鼓励的角度，准确辨析班级每位学生身上的闪光点，采取多样化手段，显现班级学生身上的优点，能够帮助班级学生树立自信心。激励教育法的应用利于班主任有效引领班级学生正视自身缺点，积极、主动参与到教育教学各环节中，不断挖掘学生各方面潜能，实时完善并提升自我，具备较高的综合素养，塑造健全人格，真正意义上提升小学教育教学核心价值。 　　二、新课改下小学班主任工作中激励教育方法的应用路径 　　1.日常关怀激励教育方法 　　就小学生而言，年龄较小，知识和生活经验有限，认知能力、心理能力等并不高。在开展班级管理工作中，小学班主任要注重日常关怀激励教育方法的优化利用，以日常关怀为切入点，多走进班级不同层次学生群体中，多关注班级每位学生日常学习与生活情况，帮助他们有效分析并解决学习与生活中遇到的各类问题，促使他们健康成长。在此过程中，小学班主任要全方位准确把握日常关怀激励教育方法内涵、特征、优势等，通过多样化途径，加强和班级各层次学生的沟通、交流，关怀班级每位学生的同时有效激励他们，对其产生积极影响，拉近彼此间的距离，构建新型师生关系，为日后各阶段管理以及教育工作的有序开展提供重要保障。此外，在应用日常关怀激励教育方法中，小学班主任要从实际出发，借助问卷调查、日常谈心等形式，深入了解班级学生各方面情况，分层次进行日常关怀激励教育，及时发现班级学生出现的心理问题，进行针对性疏导，多给予正能量，促使他们拥有健康的心理。小学班主任要根据各阶段教育教学情况，开展丰富多彩的课外实践活动，尤其是集体活动，不要过分依赖于学校对学生的关心，科学组织班级学生参与其中，在亲身实践中，优化利用课程理论知识，促进各方面能力发展，将德育教育要点巧妙贯穿到实践活动各环节，在无形中对学生进行德育教育，帮助他们形成更多良好的品质。 　　2.表扬与奖惩激励教育方法 　　从某种层次上说，表扬属于最直接激励教育方法。在日常工作开展过程中，小学班主任要以小学生自尊心为切入点，坚持因势利导的原则，巧妙利用表扬手段，在班级学生中开展不同形式的激励教育活动。具体来说，小学班主任要深入了解班级不同层次学生各方面客观需求，清楚每位学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，结合各阶段教育教学具体情况，优化利用“鼓励、肯定、信任”方法，正面引导班级每位学生，有效激励他们参与到课程教育教学中，引导他们互帮互助、扬长避短的基础上共同进步，实时培养综合素养。在此过程中，小学班主任要根据表扬激励教育方法应用情况，加以优化完善，及时将一系列不利因素转化为有利因素，不要一味地批判、指责或者表扬班级学生，要坚持适度的原则，将批判与表扬巧妙融合，最大化发挥表扬激励教育方法多样化作用，提高日常工作效率以及质量。此外，小学班主任还可以奖惩激励教育方法应用到日常各项工作开展中，优化完善奖励以及惩罚管理制度，根据班级不同层次学生在日常教育教学活动中的具体化表现，给予班级表现突出的学生物质或者精神奖励，增强他们的荣誉感、进取心，有效激励班级其他层次的学生，充分调动各层次学生学习主动性。对于班级中犯错的学生，小学班主任采取合理的手段，给予一定惩罚，使其认识到自身存在的问题，虚心向班级表现突出的学生学习，将自身缺点转化为优点。需要注意的是：在采用表扬和奖惩激励教育方法过程中，小学班主任一定把控好奖励和惩罚的度，不要盲目地表扬或者惩罚班级学生。 　　三、目标与榜样激励教育方法 　　1.目标激励教育方法