面向移动学习的教学资源开发与应用的研究.pdfVIP

  1. 绪论 1.1 课题研究目的与意义 近期，中国教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，其中值得人们关注的一点是提出了构建完备的终身教育体系，这也是今后 10 年我国教育改革发展的三大战略之一。终身学习的学习体系的建立必然需要 形成为一种与传统学习不同的能够符合终身学习要求的学习方式。移动学习的出 现带给人们一种全新的学习体验，使人们对终身学习的愿望得以灵活实现。 与此同时，通信技术和 3G 时代的到来直接推动了移动教育的发展，使移动 教育从概念探讨转向实用研究，而在任何一种教育模式中，教学资源都是有效 开展教学的重要支撑，运用得当的教学资源更能够显著提高学习的效率和 效果。移动教育中学习的方式、时间、地点、主体有灵活多变的特性，因 此移动学习作为一种新的学习形式也必然会在教学资源和应用形式上有新 的变化，对面向移动学习的教学资源开发与应用进行深入的研究将对学习 资源的有效整合起到促进作用，甚至也将有助于教育模式的发展与改革； 从个体角度看，也可以在更高层次上支持每个学习者的学习向个人化、合 作化、终身化方向发展。 1.2 课题研究背景 信息化是当今社会的一个重要特征，社会氛围以快节奏为重要特征，在 这种生存环境下大众对自身知识与信息的更新速度循环周期越来越短，对信 息质量的要求也越来越高。与此同时，信息技术的发展给通信技术带来了实 质性的飞跃，全球范围内的计算机技术和以 3G 技术为例的移动通讯发展迅速， 移动教育利用目前比较成熟的无线通讯网络、国际互联网以及多媒体技术使 得快速传输包括音频、视频、图形图像等在内的多媒体教育信息成为现实， 这为移动教育的发展提供了坚实的技术支持：中国工业和信息化部在2009年7 月 1 日向国内主要的通信营运商发放了第一批 3G 牌照；除此之外高嵌入式处理 器和智能操作系统得以广泛应用以及价格大幅下降的大容量闪存都已经不再是 9      制约移动学习发展的瓶颈。 在强大的技术背景支持下，移动学习也拥有庞大的用户需求，主要原因 在于传统教学已经在悄悄的发生变化，单纯的课堂教学已经不能够跟上人们 更新信息的速度，在课堂上所涉及到的内容也是非常有限的，更多的深层次 知识还需要学习者根据自我需求自主的查找学习。相关数据表明，自移动网 络通讯于 1987 年开始使用以来的 20 多年之间，我国发展成为世界上最大的移 动通讯国，截止到2011年2月移动终端用户已经超过9亿户，在移动电话用户 方面，全国移动电话用户累计净增 1982.6 万户，达到 8.79 亿户。移动电话 用户中，3G 用户，达到 5598.9 万户，值得一提的是截止到2010年底中国手机 网民规模达到 3.03 亿户。这充分说明了移动学习的潜在市场有很大发展空间， 移动学习适合的人群范围较广，除了学生这个庞大的学习群体外还有组成社会中 坚力量的在职人员以及需要不端提高员工素质的现代企业，在这个学习的时代， 他们必然需要更加个性化的学习方式，而移动学习对于进一步满足人们对更为 灵活的学习方式、方法和终身学习的需求有重要作用。 1.3 国内外发展现状 1.3.1 国外发展现状案例分析 近些年来，国内外对移动学习的研究逐渐向多角度、多层次、多元化方向发 展,总的来说国外研究起步较早，主要集中于欧美等发达国家，研究的主体主要 是希望将移动学习推向市场的移动学习开发商和以改善学校教育、帮助学习者实 现有效学习为目的包括高等学校在内的各类教育机构，他们的研究较为深入，已 经有了一些成功的案例和理论可以作为国内移动学习探索道路上的宝贵经验。 （1）美国：Wireless Andrew项目和 SLL开发的移动学习模式 于 1994 年在美国卡内基梅隆大学开展的 Wireless Andrew 项目(后改名为 Handheld Andrew)是典型的早期对移动学习的研究，该项目主要是围绕技术环境 的组合与优化，研究在教室内使用掌上电脑的各种应用，其中包括教师如何试用 掌上设备在课堂上对学生进行即时评价。虽然这一研究在教学应用的深度与广度 上都存在一定的局限性，但是在当时引发了对于移动研究的热潮，发展至今，已 10