新课程理念下数学课堂教学导学初探.docVIP

新课程理念下数学课堂教学导学初探 　　2006年秋季，我省进行了高中课改实验，这次课改实验倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，我认为作为一名教师，特别是中青年教师有义务和责任改革课堂教学，变目前的传授式教学为“导学”式教学。美国的科学家奥尔科特说过“平庸的老师只是叙述，好的老师只是讲解，优秀的老师是示范，而伟大的老师是启发”。那么，在数学课堂教学中如何变“叙述”为“启发”，变“传授”为“导学”呢？下面本人就这几年的教学实践，略谈一些经验和体会。 　　1.“导读”――引导学生学会读书 　　“书读百遍，其意自见”，然而在目前的数学教学中“读书”已被“听讲”所取代，教师往往是将教材中的内容“掰开了，捣碎了”，“喂给”学生，认为“读书”不符合新课程理念。教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是时代的发展对我们每个人的要求。因此，数学书也要让学生学会读，而教师的职能是“导读”。 　　数学教科书的每一个章节都是一篇逻辑性很强的说明文，在“导读”中教师可以先设置一些问题，让学生带着问题去读书，独立体会教材中准确的定义，逻辑地演绎，严密地推理，提出“问题”及“疑点”，而教师只是充当点拨与答疑。 　　例如，在学习“数列”这节内容时，我就要求学生先读书，而后请学生来讲解数列的定义，什么叫数列的项？什么叫数列的通项公式？数列的通项公式与