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浅议医学类高职院校辅导员学生工作 　　【摘 要】 本文阐述了医学类高等职业院校辅导员学生工作的重要意义，分析了辅导员学生工作面临的困难，提出了辅导员做好学生工作的有效措施。要以学生为中心，树立理论与技能并重的理念；努力提高学生医德素养；以学习与个人修养为重，促使个人能力全面提高。 　　【关键词】 医学生；职业教育；辅导员；学生工作 　　教育部第24号令发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力地成为学生的人生导师，和健康成长的知心朋友。”作为从高中生到大学生角色转变的重要阶段，辅导员不仅仅是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，更是大学生健康成长的指导者和引路人。 　　一、医学类高等职业院校辅导员学生工作的重要意义 　　教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可撼动。高等职业教育是高等教育的重要类型和组成部分，是我国社会主义现代化建设高素质技术技能型专业人才培养的有效渠道。 　　高职院校学生工作是实现立德树人根本任务、深化高职教育改革、全面提升高职人才培养质量的需要，是实现高职教育内涵发展、建设中国特色高职教育的需要。医学类高职院校的学生工作，一方面应培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，推进党和国家事业发展的需要。另一方面，也应培育学生对于生命的尊重以及对于职业的热爱。 　　医学类高职院校应贯彻“行天使之使命，守医德之典范”的理念，体现出中华人民共和国医学生誓词核心思想―救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 　　因此，鉴于大学生个性鲜明、自我意识强、对周围人和事物的防备心重等特点，辅导员的学生工作是高职院校思想政治工作不可或缺的组成部分。在医学类高职院校中，辅导员应以德育为先、能力为重的原则，做好学生的人生导师的职责，在培养他们成才的同时教育他们成人。从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的 “引路人”。 　　二、医学类高职院校学生工作面临的困难 　　新形势下，医学类高职院校学生的特点更加彰显，需要辅导员耐心、细心和爱心去引导学生。而在学生工作中存在的问题其主要体现在以下几个方面。 　　1、文化基础薄弱，学习积极性不高 　　医学类高职院校学生成绩处于高考生总体成绩的中等偏低水平，理论基础薄弱，抱着为求学历而入学的心态，学习积极性不高，偏科现象严重。 　　2、自我定位模糊，所学专业不了解，缺乏学习主动性 　　高中教育与大学教育缺乏有效的衔接，刚入校的新生在高中三年拼搏后，并未完全实现高中生到大学生的角色转换，都有一种高考后的放纵和自由的想法。同时，对于所学专业特色和专业素养的要求不明确，致使学生入校后，自控能力差、学习态度散漫、主动性不高。 　　3、职业目标不明确，信念不坚定 　　医学生在选择就读专业时具有盲从性、自我性，脱离了个人兴趣爱好和市场需要。文化基础差，另外在大学面对新环境、新专业、新要求，并未及时做好职业生涯规划和采取合理的学习方法，遇难则退，出现学生重技、轻实践的意识，进而出现学生理论知识薄弱，实践能力不足的现象。 　　4、集体观念弱，自我意识强 　　随着“90后”、“00后”入学，高职院校学生大多是独生子女，家庭的溺爱使学生养成任性、以自我为中心的不良习惯。在学校集体生活中，以个人利益为重，集体观念和集体荣誉感不强，组织纪律欠缺，适应大学生活和学习能力较差。 　　5、自控力差，心理素质不高 　　新时代的背景下，当代大学生呈现出他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又是团体意识薄弱、心理承受能力差的现象。网络成为生活的必需品，大量且复杂的网络信息涌入，造成学生沉迷于这一虚拟世界，荒废学业，逃避现实，寻求自我心理的满足，更严重的是使学生受到不良网络信息的影响。 　　大学生的心理问题日渐严重。部分学生文化基础差，学习成绩不好，与高学历学生相比，会感到自卑；部分学生面对挫折承受能力差，对于学习、生活、人际关系、感情等方面的困难，会感到失落与自我否定；部分学生对于就业压力和困难，不能理性看待，出现的迷茫与无措等情形的出现，使学生出现不同的心理隐患。没有正确的梳理、及时的发泄和救治，终将会造成难以挽回的后果。 　　然而，该阶段的学生拥有可塑性强、创新力高、逻辑思维能力敏捷等优势，辅导员的正确指引、帮助与关爱，有利于学生的成长成才。学生工作是辅导员工作中的挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲