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校企产学结合新思路 　　摘 要：“教学工厂”指将工厂环境引入学校，在学校内建立起技术先进、设备完善、环境逼真的工厂环境，实现人才培养和人才使用的零距离对接，是一种促进学生学以致用的创新的教学模式。南洋理工学院“教学工厂”的实践给我们的启示是：加快高职发展必须走校企产学深度结合之路，专业设置要凸显适应市场需求，课程改革要凸显培养创新意识，实践训练要突凸提高学生职业能力，实训基地建设要突凸校企产学合作。 　　关键词：校企产学结合；“教学工厂”；思路 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)08－0142－02 　　 　　教育部在关于学习贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育会议精神的通知中指出，各级教育行政部门和职业院校要认真抓好职业教育改革。要推进职业教育办学思想的转变，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学；要强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践；大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。作为高职院校，如何抓好这几项改革?2007年11月初我们去新加坡南洋理工学院学习考察，南洋理工学院的“教学工厂”给了我们以很大的启示。 　　 　　一、“教学工厂”是办学理念和教学模式的创新 　　 　　1.“教学工厂”是一种创新的教学模式，其中蕴涵着一种创新的办学理念 　　“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最突出的办学思想之一。它是该学院教育模式的一大创新，更为重要的是其中蕴涵着创新的办学理念。“教学工厂”这一概念是南洋理工学院院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”的教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式。顾名思义，“教学工厂”指将工厂环境引入学校，在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂。在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质的目的。 　　首先，“教学工厂”是一种促进学生学以致用的教学模式和方法。在校学习的前两年，学校开设通用课程，夯实学生的基础，最后一年则进行专业的学习，由通才转向专才。“教学工厂”采用实践与应用为中心的方式，将学习环境与工作环境结合起来，使得实际的操作能力及相关的学习能力得到提升。其间，学生们承担一定的工程项目，为企业提供工程设计方案。企业与学校的紧密合作，为职员和学生创造了实战机会，在时间和成本的压力下，必须满足行业的标准，完成工程的既定目标。学生在真实情境中实践锻炼，学以致用，将职业要求与学业要求联系起来，使学习能力与职业素质实现了最佳的衔接。其次，“教学工厂”不仅仅是一种教学方法和模式，更是一种办学思想和理念。它将一系列相关的成功要素有机结合起来，全面培养学生的综合素质，既有利于提高学生的职业能力和职业思维，又有利于培养其学习能力和学习态度。“教学工厂”的教学实践表明，在教学相长的基础上，“教学工厂”使职员和学生的观念、态度、思维方式都有了很大的提升。 　　2.“教学工厂”可以实现人才培养和人才使用的零距离对接 　　学生作为未来的从业者，“教学工厂”对学生进行“行为导向”，使学生的从业能力得到全面训练和提高。“行为导向”指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略，强调教学应该以培养学生的职业能力为本位。职业能力的内涵正在被重新结构化，它不再只是动手能力、操作能力和理论知识的简单相加，态度、敬业精神、协作精神和行为评价等开始进入能力建设的范畴。一个合格的技术人员至少应该具备以下几项从业能力，即专业能力、社会能力、方法能力和人格能力。“教学工厂”作为一种教学模式和方法，使学生的专业能力和方法能力在工作实践中得到锻炼和提高；同时，“教学工厂”作为一种教学思想和理念，又使学生的社会能力和人格品位在合作和竞争中得到培养和提高，可谓一举多得。 　　3.“教学工厂”可以实现职业教育与职业标准的有机衔接 　　“教学工厂”按工厂模式办学校，按学校模式办工厂。在新加坡，理工学院的一、二年级学生，学习基本专业理论课程和训练基础技能；三年级即最后一年，学生依据自己所选的专业方向进入有关“工业项目组”进行实际生产操作。这种“工业项目组”，实际上就是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合举办的、以教学和技能训练为目的的生产车间。这样，在维系理论教学与实际技能训练二元化运作前提下，有利于把学校与工厂的管理及理论与实践教学统一起来。同时，在强调工厂负有发展培训的责任、充分发挥工厂投入积极性的基础上，把企业培训的重点地位转移到学校这一方面，从而更有利于发挥学校教育教学的功能。 　　4.