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浅论现代信息技术在中学历史教学中应用 　　摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学历史教学中充分运用现代信息技术已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用信息技术，激发学生的情感，晓之以理，引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用信息技术，能够创设教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生正确的人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。 　　关键词：现代信息技术；创设情境；兴趣；品德；情操 　　随着计算机和网络技术的发展，课堂教学模式发生重大的变化。教师在备课时，可以通过网络搜索引擎找到自己所需要的多媒体材料（包括文字、图片、声音、视频、动画）并制作成多媒体课件，上课时教师不仅带着教案，还带着多媒体课件，通过课件可将教师的教学意图表现出来。通过网络的搜索引擎，学生可以自己查找资料。通过E-mail可以实现网上交作业。通过BBS可以针对某个具体问题展开讨论。通过视频点播可以播放具有历史意义的影片。多媒体教学的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。历史学科所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教多媒体引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此充分运用现代信息技术，实现中学历史课教学的最优化。 　　一、运用电教多媒体可以节省教学时间， 　　丰富教学内容 　　采用电教多媒体来复现历史，生动形象，感染力强。学生易懂好记，这就提高了单位时间内的教学效果。同时，运用投影，能把预先准备好的板书提纲、图表，重复反射到屏幕上，让全体学生看得清楚，鲜明生动，从而节省了时间。另外，还可多次重复某些部分的录相、影片、幻灯片、录音，让学生掌握教材的重点、难点，这些都能使有限的教学时间，发挥更大的教学效益。再者，制出的幻灯片、电视片、录音磁带等，可以多次反复使用。制作时虽需要花去一些时间，但随着使用的次数多，时间长，实际上省了教师的许多时间。在当今信息化的时代，时间的价值倍增，电化教学的这一优点，更能显示其在优化教学中的重要性。同时，运用电教多媒体，可以在较短的时间内，复现大量历史事物和现象，特别是表现那些用一般教学手段所难于表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战，汀泗桥战斗等战争的场面和过程，谭嗣同狱中题诗和就义前奋笔疾书“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壮场面，秦陵兵马俑，崇圣寺三塔，库斯科的太阳庙等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地址环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容，正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开拓学生视野。 　　二、 运用多媒体网络教学，可以创设学生自主学习的情境，激发学生的学习兴趣 　　一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”在教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的情境，引导学生进入学习氛围，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。 　　例如：南京大屠杀是八年级历史上册的内容，这框内容以铁的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。例如，在《第二次?f片战争》的教学中，通过多媒体课件首先展示了一组圆明园的图片，展示圆明园被焚前宏大的规模、精美的建筑与被焚后留下的断壁残垣，通过这种强烈的对比，将学生带入一种凝重的历史氛围，并由此导课，调动了学生学习的积极性。在讲授《北京条约》中，割九龙司地方一区这个内容时，插入一段有关香港回归升旗仪式的视频文件，让学生体验一下那激动人心的时刻，与本节的屈辱形成鲜明的对照，马上激起了学生的爱国主义情感，和渴望，期盼祖国统一的神圣使命感、责任感，学生们提出了为什么我们现在还不能收回台湾，甚至谈了自己的看法，课堂气氛热烈而活跃，激发了学生的学习兴趣。本课中有关俄国