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浅议网络教育中存在问题及对策 　　[摘　要]网络教育，是教育信息化发展的必然趋势，是改革教学手段、优化学习环境，拓展学习视野、满足学习者自主学习的有效途径。针对网络教育的特殊性，本文从教师和学习者两个方面来谈网络教育存在的一些问题以及对策。 　　[关键词]网络教育；自我学习；创新；自控意识 　　 　　1、前言 　　 　　由于人们对高等教育需求大大增加，而高校教育又不能满足需求时，计算机技术、网络技术、多媒体技术、人工智能技术等推动下，高校网络教育在短短的几年内迅速发展。从1998年全国有4所高校开办网络教育学院，2000年有31所高校开办网络教育学院，到目前为止有68所高校开办网络教育学院。虽然高校网络教育规模发展十分迅速，并使许多人从中受益．但网络教育的质量仍然受到传统教育、教师、学习者的质疑。 　　 　　2．我国高校网络教育现状分析及其存在的问题 　　 　　2．1高校网络教育对传统教育的继承：高校网络教育是一种新型的教育方式，发展历史较短，基于网络的教学理论、教学模式、教学方法设计等都处于初步发展阶段。而传统教育则经历了多年的发展与磨练，具备了优秀的教育思想、教育理论、学习理论、教学设计方法、教学模式等。因此，高校网络教育是从继承高校传统教育开始起步的，目前仍处于这种状态。高校网络教育对传统教育的继承主要表现在：名声上继承传统教育，教学资源上继承传统教育，教学上继承传统教育。 　　2．2教师对高校网络教育的忧虑：几年来，从国内外网络教育的发展可以看到，网络教育在资源建设及教学这两个环节上仍然显得非常薄弱，由于教学模式发生变化，使得我们已有的传统教学资源要相应的转化为适合网络教学的资源，同时教学方法也要相应的发生改变。在这种转变过程中，由于教师仍然是教学中一个关键的因素，所以教师角色转变的成功与否，关系到最终教学效果的好与坏。如果这种转换不成功，就会对传统高校原本具有的良好声誉造成了负面影响，同时也破坏了高校教师的形象。因而使得很多教师从网络教育开办之初对其的期望转变成对其的忧虑和怀疑，以至对网络教育的反对。 　　2．3学习者对高校网络教育的期望：选择网络教育的学习者，一部分是由于多种原因不能享受传统高校教育．同时仍然希望接受高等教育，而选择网络教育：另一部分则是在职工作人员为了提高业务水平而选择网络教育。其中很多人选择网络教育的原因很简单．就是看中了网络教育能使任何人，在任何时间、任何地点，从任何章节开始学习任何课程，可真正在接受网络教学时才发现，想要真正的在网络教育中获益，那么学习者的自身能力将是学习能否成功的关键。 　　 　　3、针对存在的问题应采取的措施。 　　 　　3．1从教师方面来说要实现多重角色的转变：第一，由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。在传统教学中，教师通过讲授、板书及多媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。网络教育使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”．由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今天以学生为中心的主导者、启发者、帮助和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果，而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。第二、由教材执行者转变为课程教学研究者。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由。借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，从而使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。教师不再成为其完全的专业权威或唯一的知识来源，具有开放性、包容性的巨大的信息网成了学生全新的信息源，同时学生的认知能力发生了急剧的变化，无疑对激发学生的学习动机，开发其智力，培养其能力具有积极效应。这种对学生的“学”的影响极大地触动了教师的“教”，许多在传统教育中无法做到的事如今是易如反掌，特别是网络发展使得教师所追求的“因材施教”成为了可能，使得教师从备课――教学――批改作业的繁重工作中摆脱出来，有更多的时间进行创造性