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本土化语境下成人教育理论创新研究 　　【摘要】目前我国成人教育理论本土化发展中存在学习欧美成人教育理论多、继承中国传统成人教育智慧少、总结中国现代成人教育经验少、借用欧美成人教育话语多等问题。我们应坚持本土化创新，做好借鉴创新、继承创新、融合创新和自主创新等工作，实现中国成人教育理论的发展和繁荣。 　　【关键词】成人教育；本土化；理论创新 　　【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2018）06-0006-05 　　【收稿日期】2017-10-20 　　【基金项目】2015年河南省教育科学规划重大招标课题“河南省继续教育政策取向和现实决策研究”，项目编号为2015JKGHZDZB-13 　　【作者简介】员艳萍（1978―），女，河南禹州人，硕士，讲师，研究方向为英语教学和国际成人教育。以本土化视野研究成人教育理论创新问题，有助于克服成人教育学者的创新自卑心理，唤醒成人教育理论的创新自觉意识，并使成人教育理论创新焕发新的动力和活力。本土化只有立足中国成人教育理论，才能在通往未来的道路上行稳致远。然而，一些学者本土化意识淡薄，西化思想严重，致使中国成人教育理论发展缺乏本土文化自信和实践指导力下降。面对成人教育理论创新的本土化不足问题，需要学者认真反思并采取一致行动。 　　一、成人教育理论创新需要本土化方法论 　　成人教育理论本土化发展在新时代中国特色社会主义教育发展中具有多重内在意蕴和价值，具有强大的时代驱动力。 　　1成人教育理论本土化创新的内涵 　　本土化是指将某一事物转换成符合本国、本地、本民族特定要求的过程。本国、本地、民族具有不同于他国、他地、他民族的历史、现实等情况。他国、他地、他民族的文化引进必须与本国、本地、本民族的文化情况相结合，转换成符合本国、本地、本民族特定要求的文化。 　　作?槲幕?的重要分支，成人教育应本土化发展，成人教育理论也应本土化创新发展。成人教育理论创新必须适合本国、本地、本民族的文化现状和成人教育现状，要具有本土特征。中国成人教育理论创新是以中国成人教育领域中发生的现象为研究对象、以探寻中国成人教育规律为目的而进行的创造性的认识活动。在中国成人教育理论创新活动中，课题来源应是现实中应解决的问题，创新动机应是为了产生中国需要的科学理论，创新方法应是适且中国现实的，创新成果是为了成人教育发展的，学者应是充满国人情怀的。因此，本土化是中国成人教育理论创新的原点、基点和归宿，本土化是中国成人教育理论创新的动机、内容、方法、过程，本土化是中国成人教育理论创新的本质要求。 　　中国成人教育理论创新应坚持本土化方法论，中国成人教育理论创新应立足于中国文化土壤环境，立足于中国具体的、鲜活的成人教育实际，立足于研究和解决中国成人教育实践问题，立足于形成具有本土内容、本土方法、本土成果的成人教育理论体系。成人教育理论创新的本土化思想，是对中国成人教育理论创新的一种认同立场、认同价值、认同态度和认同行为方式，是对中国成人教育理论理想、信念、传统和未来的一种发自内心的尊重、信任和认可。 　　2本土化在成人教育理论创新中的时代担当 　　中国成人教育理论创新“坚持本土化”，体现的是一种信念、一种追求和一种持之以恒的精神。成人教育理论创新要不要本土化，这是一个不应怀疑的问题，而是一个如何发挥本土化价值的基本问题，如何促进本土化发展的战略问题。 　　（1）本土化是成人教育理论创新的文化土壤环境。中国成人教育理论有着辉煌灿烂的文明历史，也有着现代时空中生生不息的发展动力。中国有传统成人教育理论的丰厚本土底蕴，也有在社会主义建设和改革实践中形成的现代成人教育本土理论。传统成人教育本土理论和现代成人教育本土理论一起构成了中国成人教育理论创新自信的强大底气和基础。 　　（2）本土化是成人教育理论创新的“灵魂”。中国成人教育理论未来的发展道路，必须摆脱历史虚无主义和盲目崇拜外国的束缚，必须坚持本土特色、本土精神、本土气魄。一个国家的成人教育理论，如果没有自己的文化特色，那么，这个国家的成人教育理论是无根基的，漂浮不定的。成人教育理论创新只有坚持本土化，才能继承理论传统、立足当代现实、并走向明天。 　　（3）本土化是提升成人教育理论指导实践能力的现实需要。成人教育理论本土化创新有助于指导中国成人教育实践，解决中国成人教育实践问题。在社会建设和学习型社会建设的伟大历史进程中，成人教育实践正在涌现出许多新情况、新问题，同时也涌现出许多新经验、新想法。而这些新情况、新问题很难完全用现有的知识和概念框架来解决，这些新经验、新想法需要新理论、新体系做出解释和认识。只有坚持本土化方法论，成人教育理论创新才能建构符合本土实践的新理论、新体系，才能用这些体现本土精神的新理论、新体系来解决