浅谈数学教师课堂教学智慧.docVIP

浅谈数学教师课堂教学智慧 　　教学智慧是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速进发的火花，是“急中生智”的产物。在课堂教学中，教师的教学智慧往往彰显在教学的细节中。有人把教学智慧比喻为“跳荡在教学情境中的燧火”，意指教学智慧的不确定性与偶然性，同时反映了教学智慧的可观察性。笔者拟从几个课堂教学细节折射出的教学智慧谈谈自己的感悟，引发对数学教师的课堂教学智慧的思考。 　　 　　一、活用错误，造就“峰回路转”的教学智慧 　　 　　教学镜头：教师出示：“一个车间要装配288辆电动自行车，工人们每天装配36辆，经过了5天，还有多少辆没有装配?”这道题一般解法是：288－36×5＝108(辆)。可是一位基础不太好的学生在黑板上把算式错误地列成288÷36。在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个大胆的学生在议论：“怎么这么简单的题目都不会做!”(板演的学生满脸通红，不知所措。) 　　面对此景，该教师却微笑着对同学们说：“大家都觉得他做错了?其实他没有错，只是还没有做完。”教师这么一说，学生们都愣住了……这时，有个学生站起来说：“老师。我明白了。他这一步算的是总时间，现在装了5天，还要装8－5＝3(天)才能完成任务，即剩下没有装的就是36×3=108(辆)。”“大家觉得有没有道理?”稍过片刻后，学生纷纷表示赞同。接着教师请板演的学生把题目继续做完。他也高高兴兴地回到了座位。