高中物理教师实践性知识的调查与分析-学科教学·物理专业论文.docxVIP

摘要 摘 要 PAGE PAGE IV 当前基础教育课程改革已经进入全面实施阶段，课程改革带来的最大挑战之一乃是 教师专业的发展，因为无论什么样的课程都需要教师来落实，从这个意义上说“教师即 课程”，课程改革的成败最终取决于教师。 教师专业水平的提升更多是在在职阶段获得的。教师在职阶段专业成长的核心就是 获得处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，也就是说，教师专业发展的主要内 容就是提升和丰富教师的实践性知识。一个教师的专业成长，就是实践性知识不断丰富， 从新手型教师到熟练型教师再到专家型教师的过程。实践性知识是教师的立身之本，也 是教师专业化发展最根本的知识表征。 笔者结合自身的工作经验，通过文献法对教师实践性知识的概念进行了初步界定， 通过问卷法对高中物理教师实践性知识的现状进行了研究，并得到了一定的结论。 在文献综述的基础上，笔者结合已有的研究成果对高中物理教师实践性知识的构成 及来源做了理论上的探讨。通过实践对高中物理教师实践性知识的构成及来源作了研 究。 实证研究表明，教师获得的实践性知识来自“自身的教学经验+反思”( 40. 9%) 最多， 其次是“和同行的日常交流”( 29. 0%) ，再次是“有组织有计划的教研活动”( 10. 9%) 。 这三种途径是教师实践性知识生成的重要来源。因此，教师应加强课堂以及课后的反思， 可以通过写教学日志的形式进行。日常交流是最容易进行的，一般情况下，同一学科的 教师在一个办公室，有关教学的感受可以随时交流，实践性知识往往更容易在轻松的气 氛中习得。教研活动是同行交流的一个重要平台，在这个平台上更容易彰显出集体的智 慧，取长补短促进实践性知识的有效生成。 对调查结果的分析如下：与教龄较长的物理教师相比，教龄较短的教师的实践性知 识相对缺乏，且明显表现出对处理教育教学问题的信心不足。随着教龄的增长，教师教 学经验的积累，实践性知识也在不断的增长, 有经验的物理教师在头脑中存储了许多关 于教育教学中问题解决的模式，在教育教学中能迅速的运用这些模式。 关键词：高中物理 实践性知识 专业成长 Abstract Abstract The current basic education curriculum reform has entered the implementation stage; The biggest challenge of curriculum reform has brought so than with the challenges of professional development for teachers; Because no matter what kind of courses are required of teachers to implement, in this sense that Teachers as curriculum, ultimately depends on the success of curriculum reform of teachers. Enhance the professional standards of teachers more to get in-service phase. Teacher in-service phase of the professional growth of its core is to be dealt with complexity and uncertainty of situations the process of practical knowledge, that is, the main elements of teacher professional development is to enhance and enrich the practical knowledge of teachers. A teacher professional development, practical knowledge is growing, from the novice teachers to proficient teachers and then to the process of expert teachers. Practical knowledge is the moral character of teachers; teacher professional development is the most fundamental knowledge representation. By combining its own work experien