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浅谈生活资源在小学美术教学中运用 　　摘 要：在美术教学多样化的今天，学生的创作资源十分丰富，但归根结底还是来自于实际生活，从生活中寻找美的资源，将美术创作与生活资源紧密联系起来，才能启发学生的创造性，才能更好地把所学的美术知识运用并服务于生活。本文通过多方面来提倡美术教学中“生活资源”的运用，并结合实际教学加以阐述。 　　关键词：生活资源 美术课堂 生活化 　　一、问题的提出 　　随着新课程改革的不断深入，教材版本的日益更新，我们的美术课堂教学不断跨上新的台阶。但部分内容的美术专业知识和技能过强，定位过高，从某种程度上拉大了学生与教学内容的距离，较难激发学生对美术学习的兴趣。在教学内容上，教师也没能很好地理解编者对教材的编排意图，在具体教学时脱离学生实际生活，给学生学习带来了较大困难，没能发挥学生的学习原动力。因此，我们要以学生为主体，从学生生活实际出发，把生活资源与美术教学相结合，让美术课堂成为孩子们体验、感受、表达、创造“美”的最好向往。 　　二、探索与实践 　　杜威曾说过“一切学习都来自于经验”。教育必须从经验、从每个人的实际生活经验出发。“生活资源”是指学生在生活中所接触到的所见所闻、所感所想，可以是物质化真实存在的，也可以是精神世界的产物。美来自于学生熟知的这些“生活资源”，因此，我努力把“生活资源”渗透到美术教学活动的各个环节，为学生的健康成长提供最“生活化”的审美需求。 　　（一）、教学准备凸显生活资源的必要性 　　1.生活知识的积累为学习提供多样的素材。“生活是艺术创造的源泉”，大自然赋予了人类的一切。学生在日常生活中对物体的造型、色彩都有了一定的认识和了解，他们在生活中积累起大量的图像素材，而且不断明确对美的事物的理解，在课堂上学生能很好地展现这些知识，无疑对学生的学习起到很大的推动作用。例：在《来来往往的汽车》教学中，请同学们介绍自己喜欢的汽车外形、色彩和纹饰，说说为什么喜欢。有学生说红色的消防车，色彩很鲜艳，能够帮助人们灭火；另一同学说自己喜欢的是公交车，长方形，身上有各种花纹，很喜欢坐公交车。同学们都说得很好。通过这个片段我们可以看出，学生们在日常生活中积累的大量汽车形象的识读，在教学中起到了关键的作用，这些知识一部分是来自直观感知，另一部分是间接接受。生活中的素材，只要细心观察，就能带来无限的创作源泉。 　　2.制作素材的积累为创造提供物质保障。美术材料历来是美术教学的重要准备工作，它源于生活中的各种材料。一堂材料准备充分的课，会使学生在各种能力上得到锻炼。这就要求我们美术教师在教学中，让学生因地取材，利用废品，制作一些工艺作品。例：《废弃物造型》教学片段：师：同学们，今天老师带来一只使用过的一次性纸杯，虽然它的使用价值已经结束，但是它可是很不错的创作素材，请大家用自己喜欢的方法来玩一玩这个纸杯，使它展现出新的形态！学生四人小组尝试并讨论。组1：我们用剪刀把纸杯剪开，再分别卷起各部分，就形成了文具篮的基本型，然后加上适当的拼贴就制作成了篮形的笔筒；组2：我们把多个纸杯进行组合，并搓揉其中的几只，使作品产生肌理感，制作了一个立体雕塑……师：是啊，废弃的物品经过巧妙地思考和制作，就能创作成别致的作品，你能说说你今天带的废弃物材料是什么？你准备怎样构思和利用材料的特点进行创作呢？创作材料源自于生活，只要让学生通过自己的双手去收集这些材料，艺术作品就能在启迪中诞生，并闪烁出夺目的光辉。 　　3.运用生活资源创建艺术教室环境。教学环境对于美术教学来说也十分重要，除了在布置氛围较好的美术教室外，普通教室上课也可以环境利用，课前将学生教室进行布置，备好各类上课所需美术元素。这种互动的过程，正是美术元素赖以生存的有利条件，通过美术情境的创建，让学生思想上受到“未学先感”的氛围影响，从而提高课堂学习的效率！如在《窗花花》教学中，教师课前在四周的窗上，贴一些已经制作好的窗花，播放一些轻快喜气的音乐，黑板上写一些标语。在这样的环境中，学生进门就已经在上美术课了，这种渗透、感染、熏陶共同把学生的积极性提高到新的层面，有助于学生的学习。 　　4.结合自然环境巧设室外美术课堂。美术课堂环境是实现美术教学的重要保证，所以作?榭胃囊幌叩睦鲜τΩ枚啻瓷枰恍┒捞氐氖屎系ザ澜萄?内容的教学环境，这其中，在大自然中，或在日常生活场所写生就是一种很好的贴近实际的美术教学。如《生长的植物》一课教学场景就设置在校园内，亲近大自然，感受大自然中各种植物的外形特征，了解它们的生长变化，让学生直观的触摸，近距离的观察，发现植物生长的特点，用自己的方法来创作。所以，适当地从课堂向生活中转移，如自然环境、博物馆、民居街道等，都有利于学生感受美、体验美、发现美、创造美。 　　（二）课堂教学彰显生活资源中情感体验的重要性 　　在生