物流工程学科中案例教学.docVIP

物流工程学科中案例教学 　　[摘 要]案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式。作为一门实践性很强的学科,物流工程注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过案例教学,创造自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围,可将素质教育落到实处,培养有创新意识、创新精神和创新能力的物流人才。 　　[关键词]案例教学;物流工程学科;主动学习;知识创新 　　[中图分类号]G424[文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)41-0070-03 　　 　　1 案例教学的起源与重要性 　　 　　案例教学最早由美国哈佛大学法学院院长克里斯托?└?#8226;朗道尔教授创立,成为举世闻名的“哈佛模式”的特色和内涵。从法律和医学教育领域到商业教育和其他领域,案例教学法不断得到应用,逐步成为一种有益且有效的模式。 　　案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式。案例分析就是通过对一个含有问题在内的具体情境的描述,或通过对某一实际情境的描述或录像回放,引导学生运用所学知识进行讨论的一种校本研究方法。 　　现代教育重视和强调先进教育理念和方法。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析推导,运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力,使学生成为教学活动的主体,形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。联合国教科文组织曾组织专家对教学方法进行评价,结果表明,案例教学在知识传授、学生分析能力的培养以及学生的接受力等评价指标上均居前列。 　　 　　2 案例教学的内涵与特点 　　 　　2.1 案例教学的内涵 　　案例教学是在老师的引导下根据教学目的要求组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流,加深学生对基本原理和概念的理解,提高分析问题、解决问题的能力的一种特定教学方法。 　　案例,是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例,是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。案例反映一个问题、一件工作、一个事件的发生、发展和演变的过程,通过对这些典型事例的分析,提出解决问题的办法和思路。 　　2.2 案例教学的目的 　　根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心的发展特点,通过典型案例的分析,引导学生自主探索性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力,以及独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识事物和现象的能力,目的是通过有限的、精选过的实际案例,培养学生掌握理论知识和理论概念,进而提高解决问题的能力。案例教学不是教“案例”,而是以案例为工具让学生获得有血有肉的原理,学生在探究过程中培养的探究能力和获得的知识原理是他们进一步探究的保证,实现由具体到抽象,再到具体的过程。 　　2.3 案例教学的特点 　　案例教学法相对于传统教学法有以下突出的特点:首先,案例教学法是一种没有唯一正确答案的教学方法,但正是这种没有唯一正确答案的案例教学法,引导学生去独立思考,而不是强记内容,通过案例的分析和思考提高学生的分析问题和解决问题的能力;其次,在整个案例教学的过程中,教师始终扮演总策划师的角色,给学生充分发挥的空间,学生的主体性得到较充分的尊重,学习积极性和主动性得到较大提高。 　　 　　3 案例教学的组织 　　 　　要在一个开放的环境中组织好案例教学,需要做好以下4个方面的工作。 　　3.1 精心准备教学案例 　　案例是案例教学实施的基础。选择合适的案例,首先需要紧扣教学内容的主题,通过多种途径搜集并挑选有价值的案例,可以利用图书、报刊和网络资源,也可以结合教师所参与的实际科研课题,将相关内容整理成为案例。 　　3.2 认真组织案例讨论 　　对于重点讨论的所谓大案例,教师需提前把案例发给学生,让他们熟读案例,查阅有关资料,必要时开展一些社会调查。同时还可列出讨论提纲等,这样便于学生思考与交流。然后根据案例的特征、班级人数、时间安排等实际情况确定讨论的组织形式。分组讨论后,各小组选出一名代表发言,阐述本组就案例问题所达成的共识以及尚存在争议的问题。 　　3.3 适时地点评与总结 　　在案例分析和讨论的过程中,教师应当进行适时的点评,帮助学生更加准确地理解任务、环境、事件及其与所学知识点的关联,将案例分析引向深入。案例讨论结束,教师必须进行总结,使大家的认识在案例讨论的基础上有所升华。案例分析的目的不在于得到所谓最优的方案,注重的是分析的依据和过程,使学生在案例教学中所获得的知识更具有条理性、系统性。 　　3.4 客观地考核与评价 　　将学生在案例教学中的表现与该门课程的考核成绩挂钩。通过学生的自评和互评以及教师考评,使学生更能客观地反